多媒體在計算機教學中的運用

王 諾 袁立敏

摘要：隨著計算機多媒體技術的發(fā)展和普及，各科教學中廣泛使用多媒體技術作為輔助教學手段，本文在簡要介紹多媒體教學的基礎上，對多媒體在計算機相關課程教學中的具體運用及特點進行了詳細的分析。

關鍵詞：多媒體計算機核心課程計算機應用型課程

0引言

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理的選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構，達到最優(yōu)化的教學效果。我們通常所說的多媒體教學一般指計算機輔助教學(CAI)。它改變了傳統(tǒng)教學中單一的“粉筆+黑板”模式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學設備，采用集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的多媒體教學方式，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設課堂教學情景。隨著計算機知識的普及和多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學方法由于具有許多傳統(tǒng)教學方法無可比擬的特點，正在被越來越多的應用于日常教學中。

1計算機相關課程教學中使用多媒體的優(yōu)勢和特點

多媒體教學和傳統(tǒng)教學相比，有許多優(yōu)勢。首先，多媒體技術提供了界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，這種方法既能做到發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用；既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其次，隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的結(jié)合，以超文本、超鏈接等方式組織學科知識和各種教學信息，有效利用了因特網(wǎng)這個世界上最大的信息資源庫，因而不僅有利于學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，達到溫故而知新的目的，還有利于培養(yǎng)學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索的能力，最終通過這種新的教學方法來優(yōu)化學習過程和學習效果。

在計算機課程中應用多媒體教學方法，和其他課程相比有其獨特性。因為計算機課程和多媒體教學是相輔相承，互相促進的。首先，多媒體計算機是多媒體教學的載體，是多媒體教學實現(xiàn)的技術保證。課件中的諸多多媒體信息，例如圖像、聲音、動畫等都需要用多媒體計算機的相關知識、相關操作才能實現(xiàn)。因此在計算機教學中應用多媒體教學，更能促進學生學習計算機課程的興趣，從而更有利于教學效果的提高。其次，計算機又是教學的內(nèi)容，通過多媒體教學方法，使許多以前抽象的知識形象化，例如動畫、模擬技術的使用，可以將計算機存儲、數(shù)據(jù)交換等復雜、抽象的過程形象化，更有利于學生對計算機課程的理解和學習。

2多媒體教學方法在核心課程中的運用

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在計算機課程已有上百種，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，大致可分為核心課程和應用課程兩種，多媒體在這兩種課程中的應用方式也大不相同。

所謂計算機“核心課程”，即是指本專業(yè)中最基礎、最關鍵的課程。這些課程往往比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應有能力化繁為簡，通過多媒體教學方法的具體應用，將深奧的理論講得通俗易懂、生動形象。

例如，在C語言的教學中，指針作為該課程教學中的難點和重點，大部分學生一般很難很快的理解透指針的含義和作用，這時，可以通過動畫的方式將其形象化。譬如在講授通過指針調(diào)用數(shù)據(jù)時，可以將該過程虛擬成：有兩個抽屜A和B，將A抽屜的鑰匙放在B抽屜中，那么要取A抽屜中的東西，就要先開B抽屜，拿到鑰匙后再開A抽屜，最后取東西。在教學過程中，可以將上述過程做成動畫，通過這個動畫來講解，而不照本宣科，大部分學生都能在課堂上較容易的理解該過程，并且印象深刻。

再比如，在匯編語言的教學中，匯編語言指令多、變化多，相對其他編程語言來說源程序長而復雜，就算是一個很簡單的問題用匯編語言編寫至少也要幾十行，多則上百行。如果用傳統(tǒng)的黑板來講解例題，板書就要花去大部分時間。可是如果采用多媒體課件，教師課前預先在多媒體課件上準備好要講解的程序，上課時直接操作計算機，一邊講解指令的格式及算法，一邊將指令使用前后的情況、程序的效果等通過幻燈片展示給學生，既節(jié)省了時間，又形象直觀，教學的效果就會不言而喻了。

因此在計算機核心課程的教學過程中采用多媒體教學方法能優(yōu)化課堂設計，將抽象的知識形象化，使知識簡單易懂。從而有利于學生對知識的接受理解，提高學生對抽象的理論知識的學習興趣，為學生繼續(xù)學習計算機課程的其它科目打下堅實的基礎。

3多媒體教學方法在應用型課程中的運用

所謂“應用型課程”，即是指本專業(yè)中以在實際中具體應用為目的的課程。這些課程雖然也有相應的理論，但其學習目的不是去研究其工作原理，而是通過本課程的學習，能學到具體的某一項操作技能，從而可以在實際工作中應用。多媒體在這類課程教學中的應用，主要是通過將具體的操作過程一步步具體化，或創(chuàng)設學習情景以提高學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

首先，興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的興趣，增強他們學習的自主性，教師應精心創(chuàng)設情境，以“任務驅(qū)動”的方式激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的欲望。例如Flash教學中，通過各種精彩的教學實例，不斷激發(fā)學生學習的濃厚興趣，使學生產(chǎn)生探求新知的欲望，為后面的學習打下了良好的心理基礎。

其次，將學習和娛樂結(jié)合在一起，比如，為了提高學生的字符錄入速度，可利用中文打字游戲；為開拓學生的圖形與圖象設計的思維，可利用一些優(yōu)秀的游戲軟件來作為教學的素材等等：

最后，通過將具體的操作過程圖像化，可以使學生明白具體每一步的操作方法和技巧。比如在防火墻應用的教學中，可以將設置防火墻的操作過程在多媒體課件中一步步展現(xiàn)，從而為該課程的實踐環(huán)節(jié)打下堅實的基礎。

總而言之，隨著計算機知識的普及和多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學方法在日常教學中得到了日益廣泛的應用。由于計算機課程的特殊性，多媒體教學方法在計算機教學中應用對于二者是相輔相承，互相促進的。在具體應用中，要具體針對課程的特點和教學目的，相應調(diào)整多媒體教學的方法，才能最大限度的體現(xiàn)出多媒體教學在計算機教學中應用的特點和優(yōu)勢。