陳豆豆

摘要:文章就農(nóng)村教育的現(xiàn)狀進行了成因分析,提出了教育經(jīng)費不足以及教育體制和財政體制的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致農(nóng)村教育匱乏的根源,并提出了改善農(nóng)村教育的幾點建議——嚴格對預(yù)算監(jiān)督;協(xié)調(diào)兩個體制;改革收入分配機制,留住人才。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育;財政;政府

教育,作為一種公共物品(更嚴格地說是準公共物品),其非排他性和非競爭性的存在使得市場機制發(fā)揮作用遇到了困難。在我國,政府提供九年義務(wù)教育,對高等教育也有補貼。但兩極分化嚴重,城市與農(nóng)村對公共物品享有的差距很大。表現(xiàn)在教育上,就是城市教育高度發(fā)達,農(nóng)村教育極度困難。

一、我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

2003年全社會各項教育投資6200多億元人民幣,其中用在城市的部分占78%,而城市人口占總?cè)丝跀?shù)不到40%,占總?cè)丝跀?shù)60%以上的農(nóng)村人口只獲得22%的教育投資。2004年,我國農(nóng)村人口平均受教育的年限為7.7年,農(nóng)村文盲率高達10.7%。

對于這些,老百姓首先想到的是由于貧富差距造成了教育上的不平等。然而造成貧富差距的原因是什么?是因為貧困上不起學(xué)還是因為沒有受教育而更貧困?教育的缺乏一定不會致富,這是不爭的事實。當務(wù)之急,必須加大教育力度。

二、我國農(nóng)村教育匱乏的原因分析

(一)經(jīng)費不足

1993年,黨中央、國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出“逐步提高國家財政性教育指出占國民生產(chǎn)總值的比例,本世紀末達到4%”,但實際上,這一目標的實現(xiàn)困難重重。在中央的財政支出中,經(jīng)濟性建設(shè)支出依然占重頭,嚴重擠占了教育經(jīng)費。多年來,經(jīng)濟的思想根深蒂固,人們忽視教育——因為教育具有遲效性的特點。很多地方目光短淺,出于追求政績或急于改善經(jīng)濟狀況的思想,往往不愿將資金投入教育。在農(nóng)村地區(qū),一方面貧困受教育家庭得不到相應(yīng)的補助,另一方面,學(xué)校硬件設(shè)施落后,師資力量缺乏,教師知識水平不能及時得到更新。而師資問題正成為現(xiàn)今農(nóng)村教育問題的當務(wù)之急。說到底,這是錢的問題。教育專項撥款要么被政府另作他用,更有甚者貪污腐敗。

(二)教育體制與財政體制不協(xié)調(diào)

在教育體制中,基礎(chǔ)教育以縣為主,高等教育以省和中央為主。從財政體制看,地方財政及其分配權(quán)集中在省級政府,縣級政府財力最弱。省級政府把目光放在高等教育中,縣鄉(xiāng)政府只能以最微薄的財力承擔(dān)著人數(shù)眾多的基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育。財權(quán)與事權(quán)脫節(jié),縣鄉(xiāng)教育很難得到相應(yīng)的財力補助,形成巨大的教育經(jīng)費缺口。社會普遍認為高等教育很重要,卻沒有意識到高等教育要從基礎(chǔ)做起。因此,協(xié)調(diào)兩個體制至關(guān)重要。

三、發(fā)展農(nóng)村教育的幾點建議

(一)嚴格監(jiān)督機制

地方對于中央下?lián)芙?jīng)費的執(zhí)行,有關(guān)部門必須進行定期監(jiān)督。但近年來,有的地方出現(xiàn)了“空轉(zhuǎn)”現(xiàn)象——規(guī)定下發(fā)的教育專項撥款不許使用,等財政考察結(jié)束后,再將專項款歸還政府。所以突擊檢查同樣必不可少。

地方政府對每年的教育撥款及建設(shè)情況定期進行公示,設(shè)立群眾投訴熱線,接受群眾的監(jiān)督。

(二)協(xié)調(diào)財政體制與教育體制

從財政體制方面來說,首先中央必須意識到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要性。2005年國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》明確逐步將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍,建立中央和地方分項目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制這一目標。

政策下達了,要做的還有很多——政策下達的短期,各級財政通常會積極執(zhí)行,而熱度一過,各級財政難免松懈。因為教育畢竟在短期是一項“燒錢”的事,不如經(jīng)濟建設(shè)來的快。因此,我們必須要加大教育的宣傳力度,加強對執(zhí)行情況的監(jiān)督,獎懲并舉,必要時借用法律。另外政府官員的自身素質(zhì)必須加強,只有先塑造好百姓的帶頭人,才能更好地為百姓服務(wù),因此,必須嚴肅官員選拔機制,加強官員教育。

(三)為農(nóng)村引入并留住人才

搞好農(nóng)村教育,必須重視教師。多年來,我國的農(nóng)村教師普遍工資較低。廣東省韶關(guān)市武江區(qū)黃壩小學(xué)的教師工資在1999年平均不到500元,教師工作熱情不高,人才流失嚴重。2009年1月1日起,全國義務(wù)教育實施績效工資,實行多勞多得的優(yōu)績優(yōu)酬的分配政策,按照義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資的原則確定教師工資水平。韶關(guān)市在2004年就有了這一想法并積極予以實施?，F(xiàn)在當?shù)亟處煹钠骄べY水平已達到2400元。工資高了,留住了教師,也吸引了更多優(yōu)秀教師。

教師編制管理的改革也應(yīng)同步進行,以讓教師能安于農(nóng)村教育。目前我國農(nóng)村教師編制標準不合理,農(nóng)村教師年齡老化,學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,既超編又缺乏任課教師的現(xiàn)象突出,教育資源浪費嚴重。

同時,大學(xué)生“村官”,也帶動了農(nóng)村的教育事業(yè)。受過高等教育的大學(xué)生們,給老百姓帶來了技術(shù),他們切實感受到知識的力量,潛移默化他們對教育的態(tài)度,讓他們心悅誠服地把目光放得長遠;同時他們也能影響政府官員素質(zhì),優(yōu)化官員隊伍結(jié)構(gòu)。然而,很多大學(xué)生村官合同期滿就走人。因為自身特長無法發(fā)揮,工資待遇低,三年后工作沒保障,國家的各項鼓勵和獎勵措施沒有落實。因此,政府也應(yīng)進行大學(xué)生村官體制改革,留住人才。

參考文獻:

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(作者單位:上海海事大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院)