何 翔

摘 要:幼兒社會(huì)教育是幼兒教育五大領(lǐng)域之一,它關(guān)系到幼兒的社會(huì)化進(jìn)程,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。角色游戲作為幼兒社會(huì)教育中非專門化教育活動(dòng)之一,對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有極其重要的價(jià)值與作用,值得廣大教育者給予重視。

關(guān)鍵詞:幼兒教育角色游戲價(jià)值與作用

一、角色游戲及其特點(diǎn)

角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象,通過(guò)扮演角色,創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要而產(chǎn)生,是幼兒期最典型的最有特色的游戲,是幼兒的自然游戲的一種。[1]

角色游戲主要具有以下顯著特點(diǎn):

(一)幼兒可以按自己的意愿自主活動(dòng)

角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng)。他們可以自己確定游戲的主題、情節(jié),分配角色,制定游戲規(guī)則,并按自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。

(二)角色游戲是一種創(chuàng)造性想象活動(dòng)

在游戲中,幼兒為順利實(shí)現(xiàn)角色任務(wù),還必須以物代物,如將玩具當(dāng)成自己的娃娃,實(shí)現(xiàn)當(dāng)“媽媽”的愿望。

(三)角色游戲的內(nèi)容主要反映社會(huì)生活,為社會(huì)、家庭和幼兒周圍的環(huán)境所制約

幼兒玩角色游戲的沖動(dòng)來(lái)自于自己頭腦中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象以及參與社會(huì)生活的愿望。它同社會(huì)生活密切聯(lián)系,具有歷史性和階級(jí)性。

(四)角色游戲具有很大的靈活性,無(wú)一定的程序和模式,不追求什么固定的結(jié)果

二、角色游戲的社會(huì)教育價(jià)值與作用

(一)角色游戲加速幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)是人對(duì)自己看法的總和,它是人社會(huì)化的關(guān)鍵。一個(gè)人只有當(dāng)他意識(shí)到自己的存在時(shí),才具備接受社會(huì)化教育的基礎(chǔ)。

幼兒是游戲的主人,在游戲中可以擺脫成年人的控制和干涉,依據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由的想象和創(chuàng)造性活動(dòng)。在自主選擇角色時(shí),幼兒既要考慮自己的愛(ài)好和能力,也要考慮其他參與者。我們常常看到幼兒在游戲中的角色分配有約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)?！袄蠋煛薄搬t(yī)生”等角色大多是能力比較強(qiáng)的幼兒扮演,而“學(xué)生”“病人”等角色則多是能力較弱的幼兒來(lái)扮演,這就在無(wú)形中表現(xiàn)出幼兒一種可貴的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。[3]

幼兒在角色扮演與體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我觀察、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我控制,并初步進(jìn)行自我調(diào)節(jié),擺脫以自我為中心的心理,從而潛移默化地發(fā)展了自我意識(shí)。

(二)角色游戲強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范

在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出一種可貴的主動(dòng)精神,他們按照自己所理解的社會(huì)需要承擔(dān)角色,并且把某種社會(huì)角色最主要的品質(zhì)加以形象化。幼兒在角色游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的各種角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同,是幼兒對(duì)社會(huì)交往的模擬。

角色游戲的社會(huì)性功能不僅表現(xiàn)為幼兒對(duì)社會(huì)角色及其規(guī)范的認(rèn)同,而且表現(xiàn)為不斷強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往意識(shí)和角色規(guī)范。在角色游戲中,幼兒將自己所認(rèn)同的社會(huì)角色規(guī)范貫穿于游戲中的角色扮演,從而使角色規(guī)范從外部強(qiáng)制轉(zhuǎn)化成內(nèi)在品質(zhì),這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程實(shí)質(zhì)上是幼兒社會(huì)交往意識(shí)與社會(huì)角色規(guī)范不斷強(qiáng)化的過(guò)程。

可見(jiàn),角色游戲不僅加速幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,而且強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范。

(三)角色游戲培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神

在角色游戲中,幼兒的社會(huì)交往意識(shí)與社會(huì)角色規(guī)范得到加強(qiáng),這在某種程度上影響著幼兒團(tuán)隊(duì)精神的形成。幼兒在角色游戲中,通過(guò)相互協(xié)商、相互監(jiān)督、相互配合,逐漸訓(xùn)練了自己的協(xié)作意識(shí)與協(xié)作行為,從而培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)精神。

(四)角色游戲培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)

在角色游戲中,幼兒扮演某一特定的社會(huì)角色,就必須完成相應(yīng)的角色任務(wù)。在這個(gè)“完成任務(wù)”的過(guò)程中,感受成功的喜悅,體驗(yàn)失敗的憂傷,從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)而培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。

(五)角色游戲加深幼兒的情感體驗(yàn)

在角色游戲中,幼兒的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)正是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮和延伸。例如,在“娃娃家”游戲中,充當(dāng)“爸爸、媽媽”的幼兒會(huì)自覺(jué)地“關(guān)心照顧自己的寶寶,服侍爺爺、奶奶”,這就充分體現(xiàn)了幼兒對(duì)親情、家庭的理解;在“幼兒園”游戲中,充當(dāng)老師的幼兒會(huì)模仿老師為小朋友講故事、系鞋帶、擦鼻涕等,淋漓盡致地詮釋了師生情;在“醫(yī)院”游戲中,充當(dāng)醫(yī)生和護(hù)士的幼兒會(huì)耐心、細(xì)心地為病人看病,噓寒問(wèn)暖,悉心照顧等等。這些美好的情感體驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中,能幫助幼兒形成積極的情感,加速幼兒的社會(huì)化進(jìn)程,促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

(六)角色游戲提高幼兒抵抗挫折的能力

角色游戲是未經(jīng)任何粉飾和掩蓋的活動(dòng),孩子們?cè)谄渲须y免接觸到一些困難,通過(guò)這些接觸,他們會(huì)明白,生活本來(lái)就有難有易,并逐漸從中學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

(七)角色游戲培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

游戲材料是角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),角色游戲中使用的材料離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活,大多數(shù)材料可通過(guò)廢品利用獲得,幼兒能夠自己收集角色游戲材料。在這個(gè)過(guò)程中幼兒逐漸養(yǎng)成收集廢品的習(xí)慣,知道不能亂丟垃圾,初步形成環(huán)保意識(shí)。

(八)角色游戲提高幼兒道德認(rèn)識(shí)

幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處于一個(gè)較低的水平,而簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教并不能為幼兒所接受,教師的指令對(duì)幼兒只構(gòu)成暫時(shí)的約束。然而通過(guò)角色游戲,幼兒卻可以逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則,并漸漸學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守一定的道德規(guī)則。

三、利用角色游戲開(kāi)展幼兒社會(huì)教育應(yīng)做的工作

任何理論研究都必須為實(shí)踐服務(wù),要在實(shí)際工作中,充分實(shí)現(xiàn)角色游戲的價(jià)值與作用,我們必須做好以下幾項(xiàng)工作:

(一)在日常生活中豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒了解社會(huì)角色知識(shí),掌握社會(huì)角色規(guī)范。

(二)教師要結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好,尊重幼兒意愿,合理幫助幼兒分配好角色,使幼兒能積極主動(dòng)地參與游戲。

(三)根據(jù)角色游戲開(kāi)展的需要,為幼兒提供充足的材料。

(四)教師要適時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

幼兒的身心發(fā)展決定了他們必須以游戲?yàn)樯畹闹黧w,而角色游戲正是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要而產(chǎn)生的幼兒期所特有一種游戲。

為此,不管是作為家長(zhǎng)還是作為教師,都應(yīng)充分意識(shí)到角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)教育的價(jià)值與作用,科學(xué)合理地利用這一不可多得的教育資源,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),以幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

1.黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M] .北京:人民教育出版社.2001:254

2.陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].人民教育出版社.1989.3:203

3.張芳.論角色游戲在促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展中的作用.甘肅教育[A/OL].2003.6.http://www.cqvip.com

作者單位:貴州省平塘縣第一幼兒園