多媒體輔助英語教學(xué)的研究

馬 馨

摘 要:隨著計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷進步,多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升,顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。所以能夠熟練地使用多媒體計算機、恰當?shù)乩没ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù),正在成為信息社會衡量一名合格的教育工作者的條件之一。

關(guān)鍵詞:多媒體;英語教學(xué)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校里,不僅是為了取得一份知識的行囊,更重要的是為了變得更聰明?！碑斘覀儼央娔X和英語結(jié)合后,挖掘教材,制作課件,從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維,使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還能就自己所學(xué)的各種知識,結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強創(chuàng)新能力。

1 多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式,使抽象的、枯燥的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容,成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。

多媒體電腦的交互性和智能化,成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能,學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話,還能依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤。

運用多媒體電腦教學(xué),還可以大大提高課堂容量,使課堂內(nèi)容更加充實。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習;多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情,從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習過程。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 動畫模擬

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如:在講授初一英語教材第二冊第3單元的comicstrip時,教師在課件中制作出色彩豐富的卡通形象,用flash設(shè)計好Eddie從坡上滾到坡下,又爬上另一個坡,滾下時速度很快,爬坡時速度很慢,當學(xué)生們看到Eddie骨碌骨碌滾下來時的滑稽相,又看到它無可奈何,千辛萬苦地爬上去,給學(xué)生的感覺是生動形象,便于學(xué)生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的母語介入過多的問題,同時還能使知識傳授的形式發(fā)生變化,大大活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習能動主觀性,化被動為主動,產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

2.2 交互顯示

利用多媒體的視頻技術(shù),可以制作以基于powerpoint乃至web頁等簡易平臺的交互式顯示課件。交互式課件可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層解析,誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,從而達到融會貫通,系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。例如:在進行動詞時態(tài)訓(xùn)練、課文閱讀的表層理解時,可以編制帶有提問與選擇答案相結(jié)合的課件,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習。這在有條件的地區(qū)特別適用于學(xué)生的課堂及課后復(fù)習訓(xùn)練。

2.3 演示控制

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂及綜合處理的功能,我們可編寫出較強帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)教學(xué)中的講練結(jié)合的效果。

2.4 影視演播

初一英語第一冊第六單元 The Fashion Show 展示了不同的人的不同穿戴?？梢耘鋫涿烂畹囊魳?讓模特走著貓步,通過影視演播,展現(xiàn)給學(xué)生各種不同的服裝,使學(xué)生多層面多角度地了解課文,單純的課文講讀與用多媒體課件演播時起到的震憾效果是無法比擬的。

3 基于多媒體電腦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習

網(wǎng)絡(luò)教育這種學(xué)習方式離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源、網(wǎng)上學(xué)習社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境。其特點是:知識主要從網(wǎng)上獲得、自主學(xué)習將替代灌輸式教育、教學(xué)手段和學(xué)習場景將成為虛化。這樣一種教學(xué)形式,對傳統(tǒng)教育的沖擊是不言而喻的,它可以通過各種通信媒體和網(wǎng)絡(luò)來提供。這必然引發(fā)從古老年代的課堂教學(xué)過程向通過同步或異步通信實現(xiàn)的虛擬或分布式的課堂與學(xué)生相互任用的教學(xué)的轉(zhuǎn)變。其終極目標是使教育開放:向教育對象、教學(xué)時空、教育觀念和教學(xué)實踐開放。隨著使用電子網(wǎng)絡(luò)媒體,知識和學(xué)習材料可以適應(yīng)各種學(xué)習者的需要和背景進行不同的組合,并且以更多交流和通信的方式發(fā)送給學(xué)生。整個教學(xué)過程將轉(zhuǎn)變成在網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同學(xué)習和工作。網(wǎng)絡(luò)還可以用來開放和提供各種學(xué)習資源,進而被各種單位和地區(qū)共享,并在每個學(xué)習者需要的時間和地點被利用。新的教育目標歸根結(jié)底是發(fā)展在數(shù)字環(huán)境中的大眾教育和全民教育。

通過網(wǎng)絡(luò)開闊學(xué)生的視野,及時的了解教育教學(xué)的最新動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解知識在日常生活中的應(yīng)用與最新動態(tài),可以給學(xué)生一些研究性課題,讓他們拿出方案、實施計劃,這將大大提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣不僅提高了學(xué)習興趣,也體現(xiàn)了學(xué)習的價值,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。面對現(xiàn)代化信息技術(shù)對學(xué)校教育、教學(xué)的挑戰(zhàn),我大膽實踐,在40分鐘的課堂教學(xué)時間里,積極探索了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂學(xué)習目標

學(xué)習目標是教學(xué)設(shè)計的重要元素,每一堂課學(xué)生通過學(xué)習都應(yīng)該達到一定的目的,這些目的通過明確、具體的表述就是學(xué)習目標。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習目標不僅包含了動作技能領(lǐng)域的學(xué)習目標,而且通過學(xué)生操作計算機的行為使認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的英語學(xué)習目標變得易于觀察和測量。

3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習者

現(xiàn)代教育理論認為學(xué)習者在教學(xué)活動中占據(jù)著主體地位,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實踐中,學(xué)習者的主體地位毫無疑問的得到了肯定。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有教師作為主要的信息源,眾多的學(xué)生充當著傳播對象的角色;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,學(xué)習者還可以從網(wǎng)絡(luò)課件中獲取更加豐富、更加多樣化的學(xué)習資源,這些資源本身就對學(xué)習者有相當?shù)奈?加之獲取學(xué)習資源的手段是一種極其熱門的社會化行為--上網(wǎng),很適合青少年追求社會化、成人化的心理特點,因此往往能夠調(diào)動學(xué)習者的主觀能動性,起到了全員參與學(xué)習的效果,真正讓孩子們動起來。

3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略

教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計的要素之一,是指對完成特定教學(xué)目標而采用的教學(xué)活動的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮。最好的教學(xué)策略就是在一定情況下,達到特定教學(xué)目標的最有效的方法論體系。每一堂課的教學(xué)策略中都有它的本質(zhì)和特性?，F(xiàn)代教學(xué)理論基于學(xué)習活動和教學(xué)活動提出了兩種基本教學(xué)策略,即替代性策略和生成性策略。替代性教學(xué)策略以認知理論為指導(dǎo),把教師當作信息加工的控制點,這樣學(xué)生的認知負荷就比較淺,花費的時間和精力也比較少,信息加工就比較輕;生成性策略以建構(gòu)理論為指導(dǎo),把學(xué)生當成信息加工的控制點,學(xué)生花費的時間和精力就較多,認知負荷較重,但信息加工深入。

首先在組織策略上,無論是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還是教學(xué)順序的確定,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都為課堂教學(xué)提供了最大的靈活性和多樣性,甚至可以這樣講,只有想不到而沒有做不到的組織策略。比如通過教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)終端,教師能夠?qū)討B(tài)的板書投影到大屏幕上,展示給班上的每一位同學(xué),還可以將準備好的教學(xué)資料,無論是圖片、動畫還是視頻在恰當?shù)臅r間一一展示給學(xué)生,甚至還能夠現(xiàn)場放大或定格某一處圖象,使學(xué)生受到強烈的震撼。還比如,計算機的程序是模塊化的集成設(shè)計,所以任課教師可以將自己的教學(xué)資料按一定順序呈現(xiàn),也可以建立多個熱區(qū),按照學(xué)生的興趣點來設(shè)計控制點。

其次在傳播策略上,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的選擇更加得心應(yīng)手。

通過對教學(xué)組織策略和傳遞策略的分析,不難看出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)策略更加突出了教學(xué)活動的外部促進作用,更加深化了學(xué)習的內(nèi)部信息加工過程,從不同層次、不同角度解決了如何完成學(xué)習目標的問題。

總之,多媒體教學(xué)與中學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合,是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力手段。而英語學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有更好的可操作性。