文學教育在語文課程中的重要性探究

王 宇

摘 要:在語文課程改革中,文學教育越來越受到語文教育工作者的重視。培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的方法和途徑應通過加強語文教師的文學素養(yǎng);培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言感知能力;指導學生了解作者的創(chuàng)作動機、背景;利用課外閱讀提高學生鑒賞文學作品的水平等方面實現。

關鍵詞:語文教學;文學教育

在語文課程教學中文學教育占有重要地位。文學教育以語言文字為工具,形象化地反映客觀現實,已越來越引起語文教師的重視。語文課程中的文學教育除了傳授基本知識以外,對提高學生的文學鑒賞能力,學會求知、做人、生活和審美,以及全面和諧的發(fā)展起到了重要的作用。也就是說,通過語文課程中文學作品的學習,能使學生從文學作品中了解生活,感受命運,體驗痛苦與幸福,并引起對文學的興趣,從而全面提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),養(yǎng)成高尚的人格和良好的學習習慣。

在新課程標準理念下,文學教育在語文教學中的重要作用是擺在語文教育工作者面前的一個重要課題。加強文學教育,可以增強民族精神底蘊,弘揚民族優(yōu)秀文化,尤其是人文素養(yǎng)培養(yǎng)對正在成長的學生來說至關重要。語文學科的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程標準中對鑒賞文學作品明確要求教師要注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,注重學生的情感體驗,教師要具有較為豐富的積累和良好的語感。著重培養(yǎng)學生理解、鑒賞和欣賞文學作品的能力,能有自己的情感體驗,能夠初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。語文課本是教師教書育人的根本,也是學生學習語文的重要憑借。語文課程改革后,語文課本中所選的文學作品比以前有所增加。語文課程標準還要求教師“創(chuàng)造性地理解和使用教材”,因為教材只是書面的東西,所載的信息是有限的。同時,教材本身只能傳遞正確的、有結論的事實,沒有形成結論或有爭論的開放性的問題從不在教材中出現。因此,教師要融入自己的科學精神和智慧,對教材知識進行教學重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。下面是我就文學教育在語文教學中所起到的重要作用談的幾點看法。

1 文學教育對中學生鑒賞文學作品能力的提高具有必要性

語文教學的主旋律是對文學作品的鑒賞教學。文學作品鑒賞是讀者為了滿足自己的審美需求,對文學作品所進行的帶有創(chuàng)造性的感知、想象、體驗、理解和評價活動,它能使人獲得特殊的精神享受。在加強和改進青少年學生思想道德建設方面,在構建學生精神家園方面文學鑒賞教育承擔著重要的任務。中學生的文學鑒賞水平提高,能使學生的文學修養(yǎng)和審美能力不斷提高。中學生大量閱讀和鑒賞文學作品,就會在文學思想、文學知識、文學能力等方面達到一定的水平。同時,文學鑒賞可以對學生進行美的啟迪、美的感染、美的熏陶,讓學生逐步樹立正確的審美觀念,提高審美能力,從而激發(fā)學生追求美的情趣,去創(chuàng)造美的人生、美的世界,凈化自己的心靈,實現自我完善和自我成長。

2 文學教育針對中學生鑒賞文學作品能力提高的可行性

社會不斷的發(fā)展,人們生活水平的提高,人們的思想不斷隨著變化,青少年的身心也一樣在隨著變化并提前成熟,在許多方面必須依賴教師引導、教育和良好環(huán)境的熏陶。人生感情最純真、對知識世界充滿渴望和向往的青少年階段,是思維活躍的時期,這個時期具有較大的開放性與吸納性。經濟的繁榮,信息世界飛速發(fā)展,他們的信息攝入量大大增多,思想深度和廣度增加、感知能力、理解能力、審美能力都比以前有所增強。因此,循序漸進地引導、幫助學生提高對文學作品的鑒賞能力是可行的。

3 培養(yǎng)中學生鑒賞文學作品的方法和途徑

3.1 語文教師的文學素養(yǎng)應不斷提高

教師必須培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng),提高自身的文學鑒賞能力,這樣才能培養(yǎng)和提高學生的文學水平。教師要廣泛涉獵各種文學作品,科學地研究各類體裁的特點,對于教師更好地理解文學作品內容與形式,從而進行文學教學是很有益處的。語文教師在教授課本知識的同時,還要教給學生鑒賞文學作品的方法,引導學生觀察問題、分析問題和解決問題,注重培養(yǎng)學生多層次、多角度地闡述問題,突破學生思維定勢,使學生的思維活動充滿新的活力。

3.2 注重學生語言感知能力的培養(yǎng)

所謂語感,就是通過聽人講話或閱讀直接感知語言,是理解和運用語言文字的一種敏銳感知力, 也標志著一個人的語文水平。培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感要從借助語文課本中的文學作品、創(chuàng)設語感情境、對語言材料進行品評與鑒賞、創(chuàng)設情景等,使學生進行多途徑的語感訓練和語感實踐。

3.3 整體感知文學作品,指導學生了解作者的創(chuàng)作動機、背景

文學作品是作家對客觀社會生活和主觀思想感情相結合的產物,要正確領會作品中反映的思想情感,必須了解掌握作者的創(chuàng)作動機和創(chuàng)作背景,從而理解作品主旨。鑒賞文學作品要從作品的特點、重點之處考慮,做到整體把握,細心研讀,不能用肢解作品代替整體感悟;鑒賞文學作品要對整篇課文融會貫通,把握作品的感情基調。利用作文教學和語文活動進行文學作品鑒賞教育,針對不同文體實行不同的教學策略。

4 文學教育以文學史為線索,以文學作品為范例進行鑒賞

文學作品在文學鑒賞中發(fā)揮范例作用。選入語文教材的大都是經典名篇,在思想內容和語言上具有典范性。在教學中,文學作品是學生讀書寫作的參照,是接受思想熏陶、情感冶煉的載體。鑒賞文學作品以文學作品為范例,以文學史為線索可以把教材內容與課內、課外諸多要素有序地串聯起來,無論學習哪一篇作品都可以在這一線索上找到它的位置。無論是文學鑒賞還是文學常識的學習,都應該做到“既見樹木又見森林”。建構知識的過程應使學習內容形成理解框架和概念網絡,以文學史為線索恰能實現文學鑒賞的教育。

5 文學教育還應利用課外閱讀提高學生鑒賞水平

語文課本中文學作品的容量是有限的,教師應該有目的、有計劃地指導學生進行課外閱讀,激發(fā)他們學習語文的興趣,進一步提高學生的文學鑒賞能力。教師要重視課外閱讀,幫助學生制定課外閱讀計劃,指導學生寫讀書筆記。引導學生在閱讀經典名著過程中與文學、思想進行心靈的溝通和生命的感悟,促進學生身心的全面發(fā)展,為終身發(fā)展奠定牢固的基礎。

語文教學中重視文學教育對學生的語感訓練,發(fā)展學生形象思維,提高學生的文學鑒賞能力,培養(yǎng)學生的審美情感、審美情趣和審美能力,發(fā)展學生個性,健全學生的人格,起到不可估量的作用。因此,文學教育在語文教學中的地位應得到加強。

參考文獻

[1]《文學教育的初衷與歸宿》《文學教育》 2008年09期.

[2]《高中語文教學要重視人文精神培養(yǎng)》 余榮.