張昌松 郭晨潔

[摘 要] 在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)模式,引導(dǎo)學(xué)生在低年級(jí)就進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng),可以幫助學(xué)生建立起正確的、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)成就感,并能進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的樹立和科研氛圍的營造。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐教學(xué);科學(xué)研究;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)風(fēng)

一、研究現(xiàn)狀與背景

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是目前本科生的教育教學(xué)培養(yǎng)中,雖然強(qiáng)調(diào)了要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,但是要想真正關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,仍然有很多的困難,存在較大的差距。而且當(dāng)前高校的本科教育,一般實(shí)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)課程的模式大多是由教師先講,學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟,按部就班,完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài),他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到一定的限制。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常又會(huì)受到時(shí)間、場地和經(jīng)費(fèi)的限制,多數(shù)情況下只能走馬觀花,實(shí)習(xí)的效果將會(huì)大打折扣。因此,在這樣的現(xiàn)狀下,實(shí)踐教學(xué)變成了一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié):大一、大二的學(xué)生有興趣卻沒有機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐教學(xué),大三、大四的學(xué)生有機(jī)會(huì),但是沒有提前正確的引導(dǎo),學(xué)生往往興趣不高,或者無所適從。

二、研究的方案及主要特色

本文所涉及的研究,旨在打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式,將原本學(xué)生在大三甚至大四才能接觸的實(shí)踐教學(xué)提前至一年級(jí),引導(dǎo)學(xué)生在低年級(jí)進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,通過參與科研活動(dòng),有意識(shí)地幫助學(xué)生建立起正確的、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度,有益于學(xué)生盡早根據(jù)自己的興趣,確定將來專業(yè)課所要接觸到的研究方向和能夠達(dá)到的研究目標(biāo)。這種教師結(jié)合自己的學(xué)科研究方向而對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的大膽探索,轉(zhuǎn)變了對(duì)本科生的傳統(tǒng)教學(xué)方法,通過搭建實(shí)踐平臺(tái),探索一條“以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情”的新的教育思路,尤其是針對(duì)大學(xué)新生的有目的、有指導(dǎo)性的教學(xué)理念,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中已經(jīng)突顯出其優(yōu)越性。

在這教學(xué)實(shí)踐中,從事本科教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生是有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的意愿的,只是很多學(xué)生在大學(xué)的低年級(jí)階段,沒有得到有效地引導(dǎo),以至于在隨后冗長的學(xué)業(yè)中,慢慢地迷失初衷。如果在他們最初踏進(jìn)校門的那一刻就在實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上加以正確的引導(dǎo),不僅能使他們?cè)谌松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期得到正確的引導(dǎo),明確和端正學(xué)習(xí)目的,而且還可以提早接觸和專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足。

針對(duì)以上問題,本文所探討的新的實(shí)踐模式,其優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)的非常充分:將低年級(jí)學(xué)生及早帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,是讓他們快速融入大學(xué)濃厚學(xué)術(shù)氛圍的有效方式。首先,這樣的實(shí)踐方式,不僅能讓低年級(jí)對(duì)科研有興趣的學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,參與和專業(yè)相關(guān)的課題的研究,對(duì)自己的專業(yè)有個(gè)更為清晰和明確的了解,而且通過探索,學(xué)生熟知了自己將來學(xué)到的專業(yè)知識(shí)是如何轉(zhuǎn)化為科研成果的,這樣將會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;其次,從大一到大四這樣的長時(shí)間的科研參與活動(dòng),會(huì)讓學(xué)生在科研觀念、科研能力、科研方法和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等綜合素質(zhì)上都得到一定的培養(yǎng)和提高,這也就彌補(bǔ)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不足,深度不夠的問題;這種新的實(shí)踐教學(xué)的模式,將有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度,有益于學(xué)生盡早根據(jù)自己的興趣確定將來研究的目標(biāo),解決現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)氛圍不濃,實(shí)踐能力低下等教學(xué)問題。還有,從大一開始這種實(shí)踐老師一對(duì)一的引導(dǎo)也會(huì)讓他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生深厚的感情。

為實(shí)現(xiàn)這樣的研究目的,從2008年6月份開始,我們每學(xué)期都會(huì)在大一的學(xué)生中遴選出4至8名學(xué)生來參與這項(xiàng)研究,這些同學(xué)都是在大一就對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在研究的過程中,首先指導(dǎo)他們利用暑期時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀摩學(xué)習(xí),讓他們與相應(yīng)專業(yè)的研究生一同工作,然后,根據(jù)各個(gè)學(xué)生進(jìn)度的不同,有意識(shí)地布置相應(yīng)的科研任務(wù),讓他們與研究生一同工作。到假期結(jié)束,以實(shí)踐報(bào)告和座談會(huì)的形式聽取學(xué)生的意見和建議。根據(jù)參與這種新的實(shí)踐教學(xué)模式改革的學(xué)生的反饋,大家覺得盡管在現(xiàn)階段的探索中,時(shí)間只有短暫的一個(gè)假期,但是通過這樣的方式收獲很豐富,學(xué)生們通過這樣的實(shí)踐方式,不僅可以接觸到較為系統(tǒng)的科研方式和方法,而且他們?cè)谡n余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或者上自習(xí),高年級(jí)的研究生也給與了他們很多生活和學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo),讓他們有強(qiáng)烈的歸屬感和成就感。參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生同時(shí)也對(duì)這樣的嘗試提出了一些好的建議和想法,目前進(jìn)一步的完善工作還在繼續(xù)。

三、推廣價(jià)值

可以設(shè)想一下,此項(xiàng)目如果得到推廣,把學(xué)生從大一開始就分配給相應(yīng)的教師,尤其是具有一定科研能力的教師,在本科生大一下學(xué)期,就提供機(jī)會(huì)讓本科生能夠真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,參與實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作建設(shè),并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn),有意識(shí)地布置相應(yīng)的科研任務(wù),讓他們與相應(yīng)專業(yè)的研究生一同工作,在參與實(shí)踐的過程中鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),在參與科研的過程中,他們能從開始的打下手到熟悉后直接參與科研方案討論等,在這樣的具體的實(shí)施過程,如果遇到之前所學(xué)的知識(shí)所不能解決的問題又會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們找到自己知識(shí)體系中的匱乏點(diǎn),有的放矢地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。新的知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高,又可以使他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)業(yè)中,更好地完成所學(xué)課程,同時(shí)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要涉獵其他知識(shí)的學(xué)習(xí),開拓了視野。這樣的實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),更能夠使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的重要性,使其有的放矢的學(xué)習(xí)。而與研究生一起的學(xué)習(xí)和工作,相信不僅可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,而且可以提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。這些提高,無論是對(duì)本科生今后的學(xué)習(xí)還是自身能力的提高應(yīng)該都是大有裨益的。從大學(xué)初期就參與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究工作,經(jīng)過4年的堅(jiān)持不懈,相信一定能培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的合格大學(xué)生,并且使其畢業(yè)后在選擇工作的時(shí)候,有著更廣闊的擇業(yè)空間。學(xué)生們通過這樣的實(shí)踐方式,不僅能讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了什么,學(xué)到的知識(shí)有什么樣的用處,以及這些知識(shí)將來能夠如何應(yīng)用等等這些問題,而且這樣的實(shí)踐方式還可以讓學(xué)生接觸到較為系統(tǒng)的科研方式和方法,更能夠使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使其有的放矢的學(xué)習(xí),效果將會(huì)比較明顯。這樣的實(shí)踐方式不光是對(duì)學(xué)生的成長大有裨益,對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和科研氛圍的樹立都會(huì)有著不可小覷的作用。

四、預(yù)期成果

為了檢驗(yàn)這項(xiàng)研究的成果,本研究還計(jì)劃將參與研究的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績和其他同學(xué)做橫向評(píng)估,定量地研究一下這種教學(xué)改革模式是否有助于改變學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是否能幫助他們正確有效地度過大學(xué)四年寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光。將參與課題的同學(xué)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成績做縱向評(píng)估,定量地研究這種教學(xué)改革模式是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

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