一所山村小學(xué)的“愚公傳奇”

朱亞娟

位于河南省西北部的濟(jì)源市，是傳說中愚公的故鄉(xiāng)。愚公精神，澤被后世。在濟(jì)源大大小小的村、鎮(zhèn)和行政區(qū)里，一代又一代的濟(jì)源人秉承愚公精神，勤勞、踏實(shí)地在這片土地上耕耘。山口村就是這樣一個(gè)小村莊。

在河南省的地圖上，我們找不到山口村。這是個(gè)地處太行山深處的小山村，居住著800多口人，再往山深處走上幾公里，就是野生的太行獼猴聚居區(qū)。然而，就是在這樣一個(gè)適齡兒童不足80人的小山村里，卻有著一所在校生人數(shù)超過千人的現(xiàn)代化小學(xué)——五龍口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

這是一所普通的山村小學(xué)，卻被人稱為“全市最好的小學(xué)”。這里的小學(xué)生在外人眼里都是“神童”。建校12年來，學(xué)校完成固定資產(chǎn)投入近500萬。學(xué)校大力開發(fā)校本課程，打造“珠心算”與“優(yōu)因數(shù)學(xué)”特色教育，成就輝煌。

科研興校：用10年時(shí)間，掛上河南名校的牌子

作為目前濟(jì)源市教育窗口的五龍口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，其實(shí)是一所村辦小學(xué)，它的前身是采用復(fù)式班教學(xué)的山口村小學(xué)。

1997年，舉全村800口人之力，村政府共投入200余萬元，建成了一所現(xiàn)代化山村小學(xué)。占地面積12 400平方米，辦公樓、教學(xué)樓和科技樓一應(yīng)俱全，校內(nèi)雷鋒雕像、花架、涼亭錯(cuò)落有致，綠樹掩映，鮮花爛漫，環(huán)境宜人。這樣的硬件設(shè)施在當(dāng)時(shí)的濟(jì)源市絕對是一流的。

建校之初，楊烈全就被調(diào)至山口村小學(xué)任校長。學(xué)校建成后，又就任五龍口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。

適齡兒童還不足80人的小山村，對于一個(gè)能容納六七百人的現(xiàn)代化的小學(xué)來說，生源成了最大的問題。老百姓看重的不是漂亮的教學(xué)設(shè)施，而是過硬的教學(xué)質(zhì)量。沒有過硬的教學(xué)質(zhì)量，家長是不愿意舍近求遠(yuǎn)，把孩子送到幾里甚至幾十里外的偏僻學(xué)校寄宿上學(xué)的。無奈，當(dāng)時(shí)的鎮(zhèn)教辦只好動用“行政力量”，將鎮(zhèn)上另外7個(gè)教學(xué)點(diǎn)三年級以上的教學(xué)班撤并到五龍口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校才因此招到了230名學(xué)生。

老百姓對此意見很大。家長們圍住鎮(zhèn)政府抗議。“靠行政力量招生，這叫什么事??？”楊烈全和教師們都覺得很沒面子。

怎樣才能改變這一現(xiàn)狀，怎樣才能走到教育的前列？楊烈全和大家一起商討，最后理出思路：必須尋求變革，科研興校。

炎熱的夏夜，楊烈全和副校長郭咸祥拉張涼席往操場上一躺，總有聊不完的話，露天而眠成了習(xí)慣。那段時(shí)間，他們吃住在校，教室是餐廳，操場是臥室。談到學(xué)校以后的發(fā)展，他們經(jīng)常徹夜難眠。

一天深夜，楊烈全靈感突現(xiàn)，坐直了身子說：“必須制定好學(xué)校發(fā)展的路子，爭取用5年時(shí)間，給學(xué)校掛上濟(jì)源名校的牌子，用10年時(shí)間，掛上河南名校的牌子！”

1998年11月，經(jīng)濟(jì)源市原教委推薦，在村干部的帶領(lǐng)下，學(xué)校近20位教師全體出動，到山東省平度市鄭州路小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。7天時(shí)間吃住在學(xué)校，老師們個(gè)個(gè)都在專心學(xué)習(xí)、取經(jīng)。每天晚上12點(diǎn)前的時(shí)光，大家都是在一起度過的，一起交流探討當(dāng)天學(xué)習(xí)的情況，一起研討各自發(fā)現(xiàn)的教育特色。他們明白此行考察的使命——找到科研興校的突破口。

在第7天的晚上，在鄭州路小學(xué)的校園里，楊烈全組織教師們召開了碰頭會。教師們稱之為“平度會議”。會上，數(shù)學(xué)組的教師們提出對該校的珠心算教學(xué)很感興趣。他們在聽課時(shí)，看到學(xué)生在課堂上做算術(shù)題不用演草紙，而是用心算，并且算得又快又準(zhǔn)。教科室主任侯麗認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算占有很大的比重，如果珠心算真能將計(jì)算簡化，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將能收到事半功倍的效果。

那天的會議開到很晚。大家最終達(dá)成共識：農(nóng)村學(xué)校信息資源相對匱乏，而珠心算教學(xué)對課程資源的要求不高，要科研興校、創(chuàng)辦特色，就可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

回頭看實(shí)驗(yàn)小學(xué)走過的路，楊烈全說：“‘平度會議是學(xué)校發(fā)展史上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，會議的決定為今后的發(fā)展指明了方向。”

打造名片：攻克珠心算難關(guān)，培養(yǎng)小神算

見識了特色，開闊了眼界，然而真正在學(xué)校里實(shí)施珠心算教學(xué)，卻又困難重重。據(jù)侯麗講，農(nóng)村教師之前根本沒有聽說過珠心算，甚至不會打算盤！在鄭州路小學(xué)學(xué)習(xí)的7天時(shí)間，也只是感性認(rèn)識到了珠心算的魅力，但具體在課堂上怎么教，老師們一無所知。

面對這樣的困境，楊烈全沒有放棄，而是對教師們說：不管再難，都要攻克難關(guān)，實(shí)施珠心算教學(xué)。一句話，像一記鞭子抽打在教科室主任侯麗身上，她知道楊校長的脾氣，只能前進(jìn)，不許后退，摸著石頭也要把河過！

侯麗拿出自己在鄭州路小學(xué)記的筆記——一張16開的紙，上面寫得密密麻麻的、自己看作寶貝的經(jīng)驗(yàn)，跟數(shù)學(xué)組的5位老師一起研究珠心算教學(xué)的方法。他們翻閱了大量的有關(guān)珠心算的專著，又分別到山西和河南鄭州、郾城學(xué)習(xí)。為了能順利開課，楊烈全校長對實(shí)施珠心算教學(xué)一路開“綠燈”，明確表示：只要是學(xué)習(xí)珠心算，可以不請示，不匯報(bào)，需要什么給什么！

經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，在1998年底，全校各班將珠心算教學(xué)以第二課堂形式鋪開。

由于在學(xué)校大規(guī)模開設(shè)珠心算課沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，所以，剛開設(shè)的第一學(xué)期，教師們每天都會遇到問題，諸如“珠算到什么程度開始心算？”“珠心算是不是僅僅教會學(xué)生幾位數(shù)的加減法？”“老師該教到什么程度，學(xué)生該學(xué)到什么程度？”……沒有現(xiàn)成的教科書，沒有人指導(dǎo)，侯麗和教師們每天晚上都坐在一起討論當(dāng)天教課的情況，互相交流、探討珠心算教學(xué)的方法。作為教科室主任兼當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)組組長，她不僅要對珠心算進(jìn)行整體組織，還要對每一步的實(shí)施進(jìn)行細(xì)致研究。

當(dāng)時(shí)，侯麗的兩個(gè)孩子都在身邊上學(xué)，女孩上二年級，男孩上學(xué)前班，侯麗于是很幸運(yùn)地?fù)碛辛藘蓚€(gè)“實(shí)驗(yàn)品”。從兩個(gè)孩子身上，她直觀地看到了不同階段學(xué)生對珠心算的掌握程度。

每次去城里，在公交車上，侯麗總會把兩個(gè)孩子叫到眾人面前，讓他們表演珠心算，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)珠心算的潛能和積極性。很快她發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)珠心算學(xué)到的不僅是計(jì)算技巧，還有珠算思維、數(shù)學(xué)思維。這些實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和心得，她都能恰如其分地運(yùn)用在課堂教學(xué)中。

學(xué)生們計(jì)算能力的進(jìn)步讓每一位數(shù)學(xué)老師感到振奮。一年級的大部分學(xué)生都能心算五六個(gè)兩位數(shù)的加減法，而且算得又快又準(zhǔn)。山口村的四五十位學(xué)生家長被請到學(xué)校，開了眼界，學(xué)校的名聲也由此傳播開來。

科研的種子一旦萌芽，就會茁壯成長。楊烈全由此看到了學(xué)校未來發(fā)展的曙光。他組織教師編寫練習(xí)冊、寫教學(xué)心得。2000年6月，《小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算》課題被濟(jì)源市教委教科所批準(zhǔn)為“九五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目。2000年9月，在沒有教材的情況下，靠學(xué)校自己的摸索，珠心算教學(xué)被正式融入了課堂。

楊烈全告訴記者：他第一次感到特別輕松，沒想到學(xué)校的進(jìn)步能這么快！2001年至今，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)相繼建起了宿舍樓和同時(shí)供1000人用餐的多功能餐廳，但還是無法滿足學(xué)生需求?，F(xiàn)在生源輻射兩?。ê幽稀⑸轿鳎┤校?jì)源、沁陽、孟州）一縣（博愛），有20個(gè)教學(xué)班，1000余名學(xué)生。

校本教研：實(shí)施優(yōu)因數(shù)學(xué)，力爭建成“河南的杜郎口”

珠心算教學(xué)取得的成績令每一個(gè)五龍口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生振奮，但同時(shí)，老師們又陷入了另一個(gè)困惑：珠心算代替筆算，只能解決數(shù)學(xué)計(jì)算方面的問題，我們的教科研難道就停留在這個(gè)階段嗎？我們的目的不是培養(yǎng)小神算，而是培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和數(shù)學(xué)思維能力，那么我們能不能深度開發(fā)珠心算教學(xué)，讓它真正融入數(shù)學(xué)課堂，成為數(shù)學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分？

正在教師們被這些問題搞得焦頭爛額時(shí)，2002年，中國珠算協(xié)會副會長、世界珠心算聯(lián)合會理事郭啟庶教授第一次來學(xué)校講學(xué)，給教師們帶來了“優(yōu)因數(shù)學(xué)”的概念，也為教師們打開了“珠心算融入數(shù)學(xué)課堂”的新思路。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，郭啟庶教授創(chuàng)立的“優(yōu)因數(shù)學(xué)”沒有停留在單純珠心算上，而是融合了西洋數(shù)學(xué)符號化思想方法、邏輯性，與中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)之珠算符號、運(yùn)算模型、“率思想方法”等，編織建構(gòu)的簡易、高效的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是一種全新的數(shù)學(xué)教育理論。這種數(shù)學(xué)教育理論簡化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程處理方法繁瑣、落后的狀況，自然整合數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。

2002年9月，五龍口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始了“優(yōu)因數(shù)學(xué)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。從一年級開始試用郭教授編寫的實(shí)驗(yàn)教材。為穩(wěn)妥起見，學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，數(shù)學(xué)教師跟班走。實(shí)驗(yàn)班第一年由史小娜老師任班主任和數(shù)學(xué)老師。三年級基本完成了六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，六年級除了完成九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容外，還教學(xué)了一些高中的內(nèi)容。在鎮(zhèn)里進(jìn)行的期末調(diào)研中，該班數(shù)學(xué)成績連續(xù)12個(gè)學(xué)期穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一；在2008年中招結(jié)束的第三天，用中招數(shù)學(xué)試題對該班學(xué)生進(jìn)行測試，結(jié)果全班平均分竟達(dá)到60.45，最高分89分。

“優(yōu)因數(shù)學(xué)”讓學(xué)生收益的不僅是成績，還有能力的提升。董巖茹是六年級“優(yōu)因數(shù)學(xué)”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。她告訴記者，在學(xué)習(xí)“優(yōu)因數(shù)學(xué)”的過程中，自己不僅提高了記憶能力、計(jì)算能力、判斷能力，更重要的學(xué)會了思考問題的方法。以前看到不會做的習(xí)題，總是會膽怯，現(xiàn)在能夠根據(jù)已知的條件，去分析、思考、解決問題。

“優(yōu)因數(shù)學(xué)”實(shí)驗(yàn)近7年來，贏得了社會的贊譽(yù)，也得到了專家的肯定。2006年12月，海峽兩岸專家在五龍口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開“優(yōu)因數(shù)學(xué)”研討會，與會專家認(rèn)為此教學(xué)法是“有中國特色又適應(yīng)現(xiàn)代化需要的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新”。著名數(shù)學(xué)家、中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院研究員李文林于2007年6月專程來到這所山村小學(xué)，逐班聽課，進(jìn)行詳細(xì)考察，他認(rèn)為“此教學(xué)法是一種有益的探索，對廣大農(nóng)村和城鄉(xiāng)接合地區(qū)提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、改善教學(xué)質(zhì)量，具有積極意義”。2009年4月7日，“河南省教育科研基地工作現(xiàn)場會暨校本課程‘優(yōu)因數(shù)學(xué)研討會”在此校召開，李文林教授和濟(jì)源市教體局局長呂振杰及專家學(xué)者和各地教師近千人參加。與會人員對此教學(xué)法給予了高度贊揚(yáng)。

呂振杰局長告訴記者，五龍口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“優(yōu)因數(shù)學(xué)”教學(xué)是濟(jì)源教育改革的一個(gè)代表，該校結(jié)合自身實(shí)際，從底層突破，憑著一股堅(jiān)忍不拔的愚公精神，勇于開拓，走在了教改的前列，彰顯了濟(jì)源教育的主體文化，確實(shí)值得大力宣傳和推廣。

提及學(xué)校以后的發(fā)展，楊烈全胸有成竹：“學(xué)校的發(fā)展依照當(dāng)初制定的三個(gè)五年計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，前兩個(gè)五年計(jì)劃已基本上成功，下一步我們第三個(gè)五年計(jì)劃，即到2012年把學(xué)校打造成全國名校。杜郎口中學(xué)之前不也是一所普通的農(nóng)村學(xué)校嗎？我們不比杜郎口中學(xué)差。力爭創(chuàng)建‘河南的杜郎口，這是我們的愿望。”

記者離開時(shí)，已是傍晚。被大山包圍的五龍口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在暮色的籠罩下，顯得靜謐而深沉。楊烈全校長那擲地有聲的話語仍在耳邊縈繞。有這樣一種堅(jiān)韌的力量做后盾，有這樣一種執(zhí)著的信念做支撐，五龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)一定會再創(chuàng)輝煌！

（責(zé) 編 涵 冰）