李學(xué)文

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、科技和教育的快速發(fā)展，我國(guó)的教師教育由過(guò)去的相對(duì)獨(dú)立和封閉的傳統(tǒng)師范教育體系向開放、靈活和多元化的現(xiàn)代教師教育體系轉(zhuǎn)型。變革教師教育培養(yǎng)模式，提升教師教育專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，使其能夠迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，是當(dāng)前高等師范院校面臨的緊迫任務(wù)。作為北京市屬重點(diǎn)高校，首都師范大學(xué)在教師教育改革實(shí)踐中，一直進(jìn)行著人才培養(yǎng)模式改革的有益嘗試。首都師范大學(xué)“特級(jí)教師工作中心”的成立以及各項(xiàng)工作的開展，初步實(shí)現(xiàn)了教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育的有效銜接。

一、成立“特級(jí)教師工作中心”，充分利用特級(jí)教師資源為教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)

2007年11月，首都師范大學(xué)“特級(jí)教師工作中心”正式成立，首批聘請(qǐng)了19位具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師作為兼職碩士生導(dǎo)師，承擔(dān)學(xué)校相關(guān)專業(yè)本科課程教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)及教育碩士研究生培養(yǎng)等重要工作。

1.充分發(fā)揮特級(jí)教師示范作用，有效促進(jìn)學(xué)校師德建設(shè)

做一名合格的教師，既要有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，也要有修養(yǎng)高尚的品格、優(yōu)雅的言行，所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。師德教育不能單靠理論灌輸，榜樣的力量才是無(wú)窮的。一年多來(lái)，“特級(jí)教師工作中心”聘請(qǐng)的特級(jí)教師先后多次與學(xué)校本科生及新引進(jìn)的青年教師開展座談交流，開設(shè)師德教育講座。他們不僅介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且以生動(dòng)鮮活的自身事例教育學(xué)生和青年教師從自我做起，樹立良好的師德形象。這些活動(dòng)得到了學(xué)校師生的一致好評(píng)，增強(qiáng)了他們從事教育工作的事業(yè)心與責(zé)任感，取得了很好的師德教育效果。

2.積極參與教師教育人才培養(yǎng)模式改革

“特級(jí)教師工作中心”成立以來(lái)，特級(jí)教師發(fā)揮自身了解基礎(chǔ)教育特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求的優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教師教育人才培養(yǎng)模式改革工作，為制定教師教育人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等提供了許多寶貴建議。如物理專業(yè)根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革已全面鋪開的新形勢(shì)，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)與內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和改革教學(xué)方法，進(jìn)一步滿足基礎(chǔ)教育對(duì)師范生培養(yǎng)的新要求，適時(shí)召開教師教育人才培養(yǎng)模式的研討會(huì)，邀請(qǐng)“特級(jí)教師工作中心”的特級(jí)教師為推進(jìn)物理系專業(yè)建設(shè)、提升中學(xué)物理教師培養(yǎng)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。特級(jí)教師提出的一些真知灼見，為該系更好地把握教師教育人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育新課程改革的銜接，提供了很好的幫助。此外，“特級(jí)教師工作中心”的特級(jí)教師還與學(xué)校教師一起，通過(guò)合作申請(qǐng)教學(xué)研究課題，合作出版著作或發(fā)表論文，深化了有關(guān)教師教育的改革研究工作。

3.強(qiáng)化職前教育環(huán)節(jié)，提升學(xué)生教師職業(yè)素養(yǎng)

特級(jí)教師全部來(lái)自中小學(xué)一線，各院系充分認(rèn)識(shí)到，他們?cè)诮處熃逃悓W(xué)生職前培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所起的作用非常重要，各專業(yè)緊密依托“特級(jí)教師工作中心”開展相關(guān)工作，積極創(chuàng)造條件，為特級(jí)教師提供發(fā)揮作用的空間，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師為本科生開設(shè)教師教育課程或講座，指導(dǎo)本科生論文，參加學(xué)生畢業(yè)論文開題與答辯，指導(dǎo)學(xué)生開展教育實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)試講進(jìn)行輔導(dǎo)并提供就業(yè)指導(dǎo)等。如化學(xué)系自“特級(jí)教師工作中心”成立之日起，就把特級(jí)教師當(dāng)作本系專業(yè)師資隊(duì)伍的一員，使其充分融入本科教學(xué)工作。他們著眼于本科人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育人才需求的對(duì)接，創(chuàng)造性地推出了由特級(jí)教師主導(dǎo)開展，以化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的仿真課堂，并在實(shí)踐中總結(jié)出了“導(dǎo)—練—評(píng)”相結(jié)合的師范生教學(xué)能力教學(xué)法；在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，他們與特級(jí)教師一起開展專題研討，主動(dòng)推進(jìn)教師教育實(shí)習(xí)模式改革，構(gòu)建了“內(nèi)外聯(lián)合，共同培養(yǎng)，兩個(gè)系列，三個(gè)階段”的教育實(shí)習(xí)新模式，使化學(xué)專業(yè)師范生的實(shí)踐能力培養(yǎng)取得明顯效果，得到實(shí)習(xí)基地學(xué)校、用人單位區(qū)縣教研員的積極認(rèn)同。

4.參與研究生培養(yǎng)，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

“特級(jí)教師工作中心”成立之初，學(xué)校就根據(jù)需要，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師擔(dān)任兼職碩士研究生導(dǎo)師。特級(jí)教師除了為本科生授課和提供多方位指導(dǎo)以外，還積極參與學(xué)校研究生培養(yǎng)工作，每年為教育碩士講授一定數(shù)量的課程，獨(dú)立或合作指導(dǎo)教育碩士研究生畢業(yè)論文，參加碩士論文開題與答辯等。特級(jí)教師理論功底扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們?cè)谧龊媒逃T士研究生培養(yǎng)工作的同時(shí)，協(xié)助院系進(jìn)行研究生課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，幫助總結(jié)研究生教育改革經(jīng)驗(yàn)，為這項(xiàng)工作注入了新的生機(jī)與活力，有效促進(jìn)了教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。

5.主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，大力服務(wù)首都基礎(chǔ)教育

一年多來(lái)，“特級(jí)教師工作中心”的各位教師不僅在校內(nèi)充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，為學(xué)校的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐支持，還積極順應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展要求，與學(xué)校的學(xué)科教學(xué)法教師一起，為推廣先進(jìn)的基礎(chǔ)教育教學(xué)理念、提升北京現(xiàn)有基礎(chǔ)教育師資的學(xué)歷水平與教學(xué)能力作出了貢獻(xiàn)。他們定期為北京市中學(xué)骨干教師提供培訓(xùn)或輔導(dǎo)，迄今已達(dá)100余次。如利用學(xué)?！氨本┦形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的資源，積極開展在職中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)工作?！疤丶?jí)教師工作中心”成員還與學(xué)校數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師合作開展中學(xué)新課標(biāo)的教改研究，在深入各中學(xué)開展調(diào)查研究基礎(chǔ)上，合作撰寫論文、編撰書籍，組織北京市中學(xué)數(shù)學(xué)教師新課標(biāo)研討班、教育碩士新課標(biāo)研討班等，為北京市中學(xué)新課標(biāo)改革做了許多切實(shí)有效的工作。教育技術(shù)系與特級(jí)教師一起，積極參與遠(yuǎn)郊區(qū)縣的教學(xué)幫扶工作，共同為北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣中學(xué)提供遠(yuǎn)程評(píng)課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸接收遠(yuǎn)郊中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)況，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并組織在校學(xué)生觀摩借鑒，不僅有利于在校教師教育類學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且也為北京基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

二、繼續(xù)發(fā)揮特級(jí)教師作用，推進(jìn)“特級(jí)教師工作中心”的建設(shè)與發(fā)展

2009年5月，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)研究，“特級(jí)教師工作中心”又增聘兩位特級(jí)教師為學(xué)校兼職碩士生導(dǎo)師?！疤丶?jí)教師工作中心”隊(duì)伍得到進(jìn)一步壯大。

1.組織特級(jí)教師為本科生開設(shè)通識(shí)選修課“特級(jí)教師論教學(xué)藝術(shù)”

特級(jí)教師擅長(zhǎng)在理論教學(xué)中融入基礎(chǔ)教育的具體實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，但由于工作繁忙，很難保證在一個(gè)學(xué)期內(nèi)系統(tǒng)完整地為本科生講授一門課程，各專業(yè)授課大多采取專題講座的形式。學(xué)校計(jì)劃開設(shè)通識(shí)選修課“特級(jí)教師論教學(xué)藝術(shù)”，由“特級(jí)教師工作中心”全體成員輪流授課，請(qǐng)他們將自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的精華部分傳授給學(xué)生，這樣既可保證課程的完整性和系統(tǒng)性，又可使全校教師教育類學(xué)生受益。

2.打破院系壁壘，實(shí)現(xiàn)“特級(jí)教師工作中心”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

目前，“特級(jí)教師工作中心”在開展具體工作時(shí)還存在條塊分割的情況，不同學(xué)科的特級(jí)教師分別與相關(guān)學(xué)科所在院系開展合作，受益面僅限于具體院系范圍。事實(shí)上，不同院系在教師教育人才培養(yǎng)上面臨的問題和解決問題的方法往往具有相同或相似性。如果能打破院系壁壘，充分共享資源，必將收到事半功倍之效。學(xué)校將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，努力推動(dòng)此項(xiàng)工作的開展，將特級(jí)教師的授課或講座錄像掛在網(wǎng)上，使全校學(xué)生都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受專家的教誨；同時(shí)將特級(jí)教師的授課講義、理論性或體會(huì)性文章整理出版，便于學(xué)校師生及校外同仁學(xué)習(xí)借鑒。

3.建立特級(jí)教師與學(xué)校教師定期交流的長(zhǎng)效機(jī)制

建立高等教育與基礎(chǔ)教育之間的成果交流通道，實(shí)現(xiàn)教育理念互融、教學(xué)資源共享——“特級(jí)教師工作中心”承載了這樣的使命。今后，學(xué)校將根據(jù)不同時(shí)期的不同需要和不同主題，統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一組織相關(guān)人員開展有針對(duì)性的交流研討，同時(shí)進(jìn)一步挖掘可利用的優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源，建立更加廣泛深入的合作關(guān)系，為提高學(xué)校教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造更加有利的條件。

在今后的工作中，學(xué)校將采取多種形式，加強(qiáng)高等教育與基礎(chǔ)教育間的溝通與交流，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)我國(guó)高等師范院校教師教育體系改革不斷向前?！?/p>

（作者單位：首都師范大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：張 雯]