段愛華　段瑞瓊

《語文課程標準》明確規(guī)定了小學生作文是“習作”，就是學生自己學習寫作、練習寫作，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。旨在鼓勵學生不拘文體，自由表達，表自己的真情，達自己的本意。

一、給“機會”

孩子們觀察到新鮮、有趣的事物后，總是樂于與人交流，而良好的口頭語言表達能力將直接影響學生的書面語言表達能力，能大膽地當眾說話，在瞬間思維下能準確用語言表達自己的意圖，能讓別人了解，這對提高表達能力不失為一種良好的舉措。因此，我每天開設了二十分鐘的“談天說地”課，培養(yǎng)學生們當眾說話的能力與習慣，給他們展示自己的機會。有多少次，學生們興奮地訴說他們的“世界”：

“老師，我的黃豆發(fā)芽了，胖乎乎像個小逗號?！薄拔业男◎蝌介L出了兩條后腿?！薄柏埖难劬Π滋炜偸遣[成一條縫，晚上卻又圓又亮……”“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響著，還冒著熱氣……”

此外，我還讓學生參與擬題與評價。注意發(fā)揮學生的自主性、在一定的基礎上，由學生討論決定觀察的范圍、內容，然后指導學生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫進去。這樣的作文寫好后，還有自讀、自批、自改的過程，互讀、互改的過程。這樣的訓練不僅能較好地培養(yǎng)學生作文的興趣和發(fā)現(xiàn)生活、表達生活的能力，而且調動了學生作文的自主性、積極性。

二、給“鑰匙”

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾再三強調說話訓練的自然性和日常生活性，反對過早地動用語法和修辭來限制學生口語的發(fā)展。杭州大學教授朱作仁也指出，在說話訓練上首先要集中讓兒童說連貫的、有條理的、合邏輯的話。即訓

練他們的語流、語脈、語理，不能只注意他們語言的完整性。讓兒童在極其自然的無拘、無束的環(huán)境中進行科學

的說話訓練，談論日常生活中他們感興趣的東西。讓學生無拘無束地說話，發(fā)展連貫的語言，豐富學生的詞語。

三、給“自由”

1.給寫作內容的自由。語言大師葉圣陶先生這樣說過：“寫真經歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。無論談話或寫文章，最要緊的是拿出自己的真實東西來?！眰鹘y(tǒng)的作文教學不管是寫人記事還是寫景狀物，總是定好題目，安好框架。由于有些事物學生沒有接觸過，他們只是痛苦地編著，使學生對作文失去興趣，缺乏信心。由于受作文命題的限制，學生往往需要應付基礎訓練上的作文命題，違心地述說著蒼白無力的話語，真正精彩紛呈的生活卻被埋沒了。我嘗試不出題目，不定框框，鼓勵學生用心訴說，于是學生的筆下處處閃耀著生活的光彩。從調查的結果看，學生愿意寫、樂于寫，習作中流露出的“孩子氣”“童稚語”隨處可見。廣大教師認為，自主命題為學生提供了一個很好的傾吐環(huán)境，做到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

2.給表達形式的自由。學生之所以會說假話空話，一個主要的原因是教師事先給學生定好了框架，學生沒有表達形式上的自由。綜觀小學習作教學，小學生習作在表達形式上往往有許多人為的壁壘。只要稍稍翻一翻各種作文指導類書籍，就會發(fā)現(xiàn)這些書內容都是些“怎樣開頭”“怎樣過渡”“如何照應”；或是“審題五法”“立意六招”“選材七條”“布局八要”，這些本身并沒有錯。但是過多的條條框框、規(guī)矩法則，使學生作文處處受約束、時時受限制，無從下筆。即使作文寫好了，也常常是已經模式化的作文了。為了讓學生說真話、表真情，教師要淡化文體，提倡自由表達，開辟更多符合小學生生活實際和感興趣的作文樣式和內容，使他們容易找到自己的興奮點，提倡不拘一格地把觀察到的事物寫下來。加強學生自主擬題習作練習，讓他們真正享有自由表達的權利。這不僅僅為了作文，更是為了學生生命的自主發(fā)展。

3.給表情達意的自由。作文本來是表情達意的，而真情是金。作文教學理應發(fā)揮其教育引導功能，理應加強學生的思想、道德、倫理等內容的教育。但這種引導或教育不等于可以代言人的口吻向學生發(fā)出話語指令，不能因此簡化了學生個體的自主的思維過程與情感體驗過程，不能滿足于把信仰與精神追求的嬌艷花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學只不過是無思想交流、無心智地對抗、無真情投注的話語游戲!比如在指導學生寫關于春天的作文，我沒有照本宣科，強迫學生非表達對春天的喜愛不可，而是讓他們自由表達。結果，出現(xiàn)了“老實說，我根本不喜歡春天，因為雨爺爺太貪玩了，一到人間就耍個沒完沒了，白白的墻壁被他弄哭了，路面被他潑上了‘潤滑油，害得我們不得不穿上笨重的雨鞋，時不時要提防摔個‘大馬趴……”這樣的真情習作。

總之，在小學習作教學中，教師應改變成人化、文學化、模式化的傾向，倡導習作教學生活化之理念，走出“假、大、空”的怪圈。學生的習作無論是內容還是形式都要返璞歸真，踏上回歸原生態(tài)的路，我們要用我們的實際行動呼喚揮灑童真的習作。