魯正方

在口語交際教學(xué)的過程中，我校教師嘗試著依托課堂“活動式”、家?！盎邮健钡目谡Z交際訓(xùn)練框架，為口語交際的課堂學(xué)習(xí)與生活化運用建立鏈接。在新課程的理念與策略的指導(dǎo)下，遵循課內(nèi)悟法，校內(nèi)實踐，校外提升的操作程序，有效地拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，為口語交際的課堂教學(xué)架設(shè)了通過校內(nèi)走向社會生活的橋梁，使封閉的口語交際訓(xùn)練成為開放的、創(chuàng)新的教學(xué)形式，使封閉的口語交際訓(xùn)練成為開放的、靈活的口語運用。

一、課堂活動式：活躍課堂

我們從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生、生生多向互動出發(fā)，嘗試著以活動為載體，通過學(xué)生動腦、動手、動口獲得興趣，感受方法，在一定情境中體驗課堂訓(xùn)練內(nèi)容、要求、方法，達到學(xué)會表達和評價。這種課堂是一個大整體和若干個小環(huán)節(jié)貫穿，具有結(jié)構(gòu)緊湊、思路清晰的特點。也就是一堂課以一個大情境為主線貫穿，除開頭、結(jié)尾外，中間根據(jù)需要設(shè)計三至四個活動情境來展開。

活動式口語交際訓(xùn)練突出學(xué)生主體，以發(fā)展語言為目的，從認(rèn)知規(guī)律的角度揭示口語交際課課堂教學(xué)過程的一般結(jié)構(gòu)及特點，如：某教師執(zhí)教的《當(dāng)小記者》，就是以學(xué)校廣播站招聘小記者為活動主線，串聯(lián)起“同學(xué)互相采訪、執(zhí)教教師和學(xué)生的采訪以及學(xué)生對臺下聽課教師的采訪”三大互動環(huán)節(jié)達到學(xué)會提問、善于采訪、樂于表達的口語訓(xùn)練的效果；而另一位教師執(zhí)教的《說說廣告》，把孫悟空成立“花果山廣告設(shè)計公司”急需招聘“廣告設(shè)計師”，鼓勵大家應(yīng)聘的話題為主線，串聯(lián)起“猜廣告、評說廣告、創(chuàng)廣告”三個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師在活動中的主導(dǎo)作用，生生之間互動自如，既練聽又練說，口頭語和體態(tài)語并舉，和諧默契，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的期待中，輕松而又快樂，緊張而又亢奮，既發(fā)展了語言，又增長了廣告的基本知識。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，給學(xué)生營造一個充分展示自我的情境，適時點撥活動的要領(lǐng)及相應(yīng)的注意事項，使學(xué)生在活動中方向明確，充分互動，圍繞著某個話題學(xué)習(xí)交流，樂于交流，善于交流。為了巧妙地呈現(xiàn)話題，在教學(xué)過程中，我校教師注重研究教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，把握學(xué)生好奇、愛說、好勝的心理，從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)口語交際教學(xué)的情境化、內(nèi)容呈現(xiàn)話題化、全員參與互動化、聽說思辯一體化、教師調(diào)控主導(dǎo)化的特點，通過巧設(shè)情境，板塊組合，實施遞進式教學(xué)。運用分層落實，逐步整合的方法實現(xiàn)聽——說——思——辯能力訓(xùn)練的一體化。

二、家?；邮剑洪_辟空間

得法于課內(nèi)，運用于生活是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、提升語文素養(yǎng)的最佳思路。在學(xué)生的日常生活中，與家人的交談，向親友的傾訴，同伙伴的辯論，對影視情節(jié)的評論等，都是口語的交流與運用。因此，口語交際訓(xùn)練也應(yīng)回歸自然，落到家庭，融于生活的日常對話，這樣才能為學(xué)生嘗試運用課堂方法、整合聽說能力、提升口語表達找到廣闊的天地。

在研究過程中，我們立足于學(xué)生口語交際能力的提升，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與生活運用有機地結(jié)合起來，通過“主題活動、主導(dǎo)生活”話題，促進學(xué)生參與日常生活的對話與口語訓(xùn)練。我們在這方面進行了有益的嘗試。如在“品、評媽媽烹飪的菜”這一話題訓(xùn)練周中，教師首先運用師生對話激發(fā)學(xué)生參與主題活動的意愿?！巴瑢W(xué)們，我們生活在幸福的時代，我們成長在母愛的關(guān)愛下，忘不了母親編織的毛衣，忘不了母親給我們做的那可口的飯菜。這周，我們就細(xì)細(xì)地觀察母親燒的菜，品一品，評一評，夸夸自己的母親，表達感恩的心，同時也提一提改進的建議，看看你的話是怎么說的，有沒有打動對方或被對方接受?！边@樣，通過課內(nèi)與學(xué)生的對話揭開這一周的生活話題。其次是明要求，點方法。在學(xué)生產(chǎn)生參與生活話題的愿望時，教師鼓勵學(xué)生在家堅持做到每日細(xì)致觀察一菜，精心做好品評，說后及時與家人交流，時時反思，在說中提升。在校時堅持做到學(xué)生互動交流，與教師適時反饋。同時，教師在校與學(xué)生交流時注重觀察方法、表達順序和表達方法的點撥。其三是課堂匯報總結(jié)方法。在一周的生活話題訓(xùn)練結(jié)束時，教師運用校內(nèi)課堂，讓學(xué)生匯報生活話題參與的過程，獲得的感受、悟出的方法，以及家長對孩子口語表達的評價意見。教師相機鼓勵肯定，并總結(jié)口語交際的方法，為下一周的生活話題的訓(xùn)練作好鋪墊。

它們的流程及功能主要是：

整個過程是每周圍繞一個話題，在學(xué)校與家庭的互動中，讓學(xué)生積極參與系統(tǒng)化運用，及時性反饋，課內(nèi)悟法、課外運用。