唐忠玲

摘要本文簡要闡述了計算機網(wǎng)絡基礎的教學目標和任務、教學的內(nèi)容特點,并分析了當前該課程教學中存在的一些問題,并提出一些改進措施,以供參考。

關(guān)鍵詞技工學校計算機網(wǎng)絡基礎教學

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A

計算機網(wǎng)絡基礎是計算機應用技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、電子信息工程、信息管理、電子商務等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎課。近年來,隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和普及,計算機網(wǎng)絡基礎的教學方法和內(nèi)容也在不斷的發(fā)展和充實,在教學上,也著重強調(diào)了理論聯(lián)系實際,要結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展及各種常用產(chǎn)品、網(wǎng)絡需求來講解,以此加強理論學習的效果。目前,常用的一些網(wǎng)絡仿真軟件、協(xié)議分析工具,結(jié)合網(wǎng)絡實驗室中各種網(wǎng)絡設備的配置、調(diào)試,已為技工學校計算機網(wǎng)絡基礎的教學提供了很好的試驗平臺,但也提出了更高的要求。為此,本文將主要談談技工學校計算機網(wǎng)絡基礎的教學。

1 計算機網(wǎng)絡基礎的教學目標和任務

技工學校是以培養(yǎng)技能為主,因此計算機網(wǎng)絡基礎這門課程的教學目標不僅要使學生掌握計算機網(wǎng)絡的基礎知識,還要使學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本操作技能。其教學目標和任務可分為以下幾個方面:

(1)著重計算機網(wǎng)絡的基本概念、工作原理和體系結(jié)構(gòu)的學習,使學生能夠了解和掌握網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡應用與設計等方面的基本知識和技能,培養(yǎng)其在局域網(wǎng)組建、因特網(wǎng)應用方面的實際工作能力,為后續(xù)課程的學習和工作打下堅實的基礎。

(2)培養(yǎng)學生能熟練運用因特網(wǎng)及使用網(wǎng)上信息資源,學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法;能熟練掌握電子郵件的使用,通過與他人協(xié)作,熟練運用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息。

(3)培養(yǎng)學生選擇和使用網(wǎng)絡應用技術(shù)工具進行自主學習、探討的能力,以及在實際生活中應用的能力,使其具備組建小型網(wǎng)絡、簡單的網(wǎng)絡協(xié)議分析、設計與應用以及簡單的網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡配置等實際動手能力。

(4)以就業(yè)為教學導向,培養(yǎng)學生成為符合計算機網(wǎng)絡發(fā)展需求的人才。

(5)培養(yǎng)學生掌握運用網(wǎng)絡應用技術(shù)學習其他課程的方法。

2 技工學校計算機網(wǎng)絡基礎教學的特點

2.1 學生主體化

學生由被動地接受知識變成了認知的主體,從被動地學到主動地學,從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習,從按部就班的學習到自定步調(diào)自定目標的學習,有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。而教師角色,將由傳統(tǒng)課堂教學中的知識講授者,轉(zhuǎn)變成信息組織、編制者,成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。

2.2 學習實踐化

計算機網(wǎng)絡基礎的教學內(nèi)容覆蓋了從信息獲取、經(jīng)過信息加工、組織存儲、直到信息發(fā)布與交流的完整信息活動過程,在教學中,必須有學生進行實踐與操作的適當環(huán)境,如多媒體計算機網(wǎng)絡教室,才能讓學生在教學中經(jīng)歷和實踐信息技術(shù)活動的全部過程。

2.3 教學開放化

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展,使得教學內(nèi)容需不斷更新;且教學上需充分利用因特網(wǎng),使其不再受教室空間和課堂時間的限制,實現(xiàn)了教學上橫向與縱向的延伸,有利于開放式教育模式的實現(xiàn)。

2.4 授課人性化

計算機網(wǎng)絡基礎的教學,可激發(fā)學生學習的樂趣,拓寬學生的知識視野等,但同時,因特網(wǎng)也存在著弊端,其很有可能會動搖教育的目的,影響學生的價值趨向等。因此,教師在教學時,應注重培養(yǎng)學生對因特網(wǎng)上信息的評價與鑒別能力,培育學生正確、合法地使用網(wǎng)絡與自覺的遵守網(wǎng)絡環(huán)境中的倫理道德。

2.5 內(nèi)容綜合化

計算機網(wǎng)絡基礎的教學內(nèi)容實際上綜合了計算機技術(shù)、通信技術(shù)、計算機應用軟件的使用與操作、網(wǎng)頁制作(文字處理、電子表格)和數(shù)據(jù)庫等一系列信息技術(shù)能力。

3 目前技工學校計算機網(wǎng)絡基礎教學中存在的一些問題

3.1 教學大綱沒有體現(xiàn)技工學校的特色

目前,有些技工學校對學生定位不夠明確,依然采用學歷教育的教學大綱,沒有圍繞就業(yè)來制訂教學大綱,理論偏多、偏難,沒有體現(xiàn)技工學校學生的技能特色,沒有把握時代的脈搏。缺乏實訓,導致實際操作能力低下,就業(yè)時缺乏社會競爭力。

3.2 TCP/IP協(xié)議的地位問題

目前,計算機網(wǎng)絡基礎課程的教材編排,大多是由OSI(開放系統(tǒng)互聯(lián))的七層模型開始說起,然后再說明TCP/IP協(xié)議的四層結(jié)構(gòu),進而把兩者作一番對照。如此編排,突顯不出在整個課程中TCP/IP協(xié)議的重要性(TCP/IP協(xié)議是工業(yè)標準、是事實上的標準),常常導致很多學生在學完整門課程后,仍不知實用中的協(xié)議是OSI還是TCP/IP。

3.3 教學內(nèi)容滯后

計算機網(wǎng)絡是一項飛速發(fā)展的技術(shù),時刻都在發(fā)展變化,而新技術(shù)的引入往往也需一段時間,加上教材出版的周期,使得目前技工學?，F(xiàn)有的教材內(nèi)容的更新速度常跟不上知識點的更新節(jié)奏,很多新技術(shù)不能及時出現(xiàn)在現(xiàn)有教材內(nèi),致使教學內(nèi)容滯后。因此,教師在教學時,應剪裁一些在實際應用中較少涉及和過時陳舊的內(nèi)容,突出教學重點,并應選取有針對性、實用性,能體現(xiàn)技工學校特色的教材,及時講授一些新技術(shù),使學生能夠更跟進新技術(shù)發(fā)展動態(tài)。

3.4 理論與實際沒有緊密結(jié)合

當前,有些技工學校的計算機網(wǎng)絡基礎這門課程的教學,沿襲了計算機專業(yè)本科的教學目標、教學要求,偏重于網(wǎng)絡基礎理論知識的介紹,忽略實際應用能力。該課程的教學大多圍繞OSI 和TCP/IP 模型展開,并未與實際相結(jié)合起來,使得有些概念過于抽象化,學生難以消化理解,學完后,仍對課程的相關(guān)內(nèi)容缺乏感性認識。實際上,技工學校的課程教學,應以提高實際應用能力為目標。

3.5 重分析,輕綜合

目前,在教學中,很多教師只是習慣按照教材上所編寫的理論內(nèi)容對學生逐一分析,如把TCP/IP協(xié)議分層論述,把網(wǎng)絡接口層、網(wǎng)絡層、傳輸層、應用層分而述之。但每每分析完后,卻不注重于將每一層次的內(nèi)容進行一個綜合展示,致使學生在學完之后,只懂得了OSI和TCP/IP的分層知識,卻不懂得如何綜合運用。

3.6 課堂教學枯燥,傳統(tǒng)教學模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡知識

在教學過程中,教師在傳統(tǒng)的教育模式下仍過分強調(diào)教師的主導作用,且教學的過程中習慣了捏粉筆,不太適應以網(wǎng)絡進行教學。但由于TCP/IP是一系列的協(xié)議,如此的教學模式則會導致課堂教學有些枯燥。因此,教學們應改變傳統(tǒng)的教學模式,在課堂中適宜地多畫畫圖,或是制作具有動態(tài)效果的多媒體課件,將參考模型的數(shù)據(jù)通信過程和數(shù)據(jù)通信的關(guān)鍵技術(shù)用動畫的形式表達出來,化抽象為形象,以便于學生的理解。畢竟,一個動畫比一大堆文字的教學效果要好得多。

4 技工學校計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的改進措施

(1) 把TCP/IP協(xié)議放在一個突出的地位,使整個計算機網(wǎng)絡課程緊緊圍繞TCP/IP協(xié)議展開 。

(2) 加強教學內(nèi)容分析和綜合兩者的綜合運用。教學內(nèi)容應力求分析和綜合兩者的綜合運用,以便于學生把TCP/IP協(xié)議作為一個整體來理解。如在介紹TCP/IP協(xié)議時,應將其各層用到的協(xié)議及相關(guān)連網(wǎng)設備(網(wǎng)卡、HUB、交換機、路由器等)等綜合介紹,而不是像傳統(tǒng)的教材那樣分章單獨介紹而已。

(3)加強教學中的理論聯(lián)系實際。技工學校是以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育。實踐教學是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和技術(shù)應用能力的重要途經(jīng),因此,技工學校的計算機網(wǎng)絡基礎這門課程的教學要加強理論聯(lián)系實際、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,培養(yǎng)學生的實際動手能力。如在講授端口概念時,結(jié)合netstat 命令的運行結(jié)果,給學生非常直觀的感受;講授報文格式時,通過抓包分析軟件,形象直觀地讓學生觀察各層協(xié)議單元的報文結(jié)構(gòu),可以使學生突破對協(xié)議“看不著、摸不到”的感覺,有一個具體的了解,從而加深學生對枯燥的純理論概念的認識。

(4)靈活運用多種教學方法,以培養(yǎng)和提高學生的學習能力。教學中強調(diào)個性化教學,開放式課堂將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂,拓展到課堂、網(wǎng)絡討論、電子郵件、實驗室、機房,注重討論式教學、啟發(fā)式教學。因此,技工學校計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學手段和形式應一改過去傳統(tǒng)的教學模式,注意引入多媒體教室、多媒體課件、網(wǎng)絡課件、Internet、電子郵件、原版英文教材、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、BBS論壇、計算機網(wǎng)絡資源網(wǎng)站等教學手段,以期能盡可能地利用多種形式的教學手段,把課程講得生動活潑一些,并及時和學生溝通,做到師生間的互動,共同進步。另外,除了培養(yǎng)和提高學生的理論能力外,還應注重實踐環(huán)節(jié),讓學生有實際動手的機會,如讓學生參與學校局域網(wǎng)的規(guī)劃建設、推薦學生去公司參觀學習或參與實際操作、參加網(wǎng)絡相關(guān)產(chǎn)品發(fā)布會或技術(shù)培訓等,擴大學生的知識面,以提高他們的實際動手能力。

綜上所述,計算機網(wǎng)絡基礎是一門實用性很強的課程,掌握最新計算機網(wǎng)絡原理、提高對各種網(wǎng)絡技術(shù)的實踐能力,依賴于教、學雙方的不懈努力和教學方法的不斷創(chuàng)新。而學生作為學習的主體,對教師來說,應該不斷和學生交流,通過學生的反饋來調(diào)整自己的教學,以期收到良好的教學效果。當前,隨著我國信息技術(shù)地加速發(fā)展,為適應新形勢的發(fā)展,技工學校計算機網(wǎng)絡基礎這門課程的教學必須大膽創(chuàng)新,加強實踐教學,使學生在接受普通高等教育的同時能獲得良好的職業(yè)技能教育,大大提高技工學校學生的就業(yè)競爭力,達到真正提高學生就業(yè)技能的目的。