李冬芬

摘要語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教師語(yǔ)言表達(dá)的水平制約著學(xué)生智力活動(dòng)的水平;教師語(yǔ)言的藝術(shù)賦予語(yǔ)文課以誘人的魅力。因此,語(yǔ)文教師要注重和充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言要符合規(guī)范、精確、形象、幽默、富有情感等幾方面要求。這樣,有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)探索

中圖分類(lèi)號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在新的素質(zhì)教育和課程改革的背景下,作為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師,特別是中學(xué)語(yǔ)文教師,不僅要具備廣博的知識(shí),熟練的業(yè)務(wù)技能,同時(shí)還需要掌握一定的語(yǔ)言技巧,努力使自己的課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。而所謂語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),就是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和審美性原則,正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系,把語(yǔ)文知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語(yǔ)言技能活動(dòng)。那么,語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),有哪些藝術(shù)技巧呢?

1 語(yǔ)言純美,準(zhǔn)確,規(guī)范性

語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,它不僅直接影響著教育和教學(xué)效果,同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美產(chǎn)生極大的影響。要啟迪學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,教師就要用優(yōu)美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生的心弦,給學(xué)生以美的享受,使其形成純潔美,健康的心靈世界.教師的課堂語(yǔ)言的規(guī)范性是指,對(duì)原始概念的剖析,定理、原理的闡述等,都必須用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá),堅(jiān)決摒棄似是而非、模棱兩可的語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn),就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材,不斷更新自己已有的知識(shí)體系,從而準(zhǔn)確地把握現(xiàn)行教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn),做到在教學(xué)中游刃有余。

2 語(yǔ)言熱情,誠(chéng)懇,激勵(lì)性

在語(yǔ)文課教學(xué)中,教師要帶著飽滿的熱情講課,做到情動(dòng)于衷,形諸于外,教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境,以形象為手段,以美育為突破口,以情感為紐帶,激生情,啟其疑,引其思,使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果在課堂教學(xué)中,教師的語(yǔ)言中不時(shí)地流露出對(duì)學(xué)生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵(lì)性語(yǔ)言,就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)其求知欲望,提高其學(xué)習(xí)積極性,從而變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。

3 語(yǔ)言含蓄,幽默,啟發(fā)性

新的課改理念要求一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),同時(shí)還要善于在“標(biāo)準(zhǔn)化”的語(yǔ)言中適時(shí)地加入一些幽默的語(yǔ)言,以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”,來(lái)提高學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緩沖學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力。教育家彼得斯認(rèn)為,幽默對(duì)教師有非常大的幫助?！耙?yàn)槿绻藗兡軌蜷_(kāi)懷地笑在一起,就可以超越由年齡、性別以及地位所形成的自我中心的陰影。這種共同經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)造可以形成一種催化劑,促使班級(jí)的學(xué)生開(kāi)放自己,并且彼此融合在一個(gè)共同的志業(yè)里,這種志同道合的友愛(ài)感,即是一個(gè)由不斷超越原則所引導(dǎo)的志業(yè)得以推動(dòng)的情感基礎(chǔ)?！笔聦?shí)證明,幽默的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛,同時(shí)也是聯(lián)系師生感情的紐帶,能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到事半功倍之效果。語(yǔ)文課教學(xué)中,教師不僅儲(chǔ)蓄幽默,還要善于啟發(fā)學(xué)生主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決,這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。

4 語(yǔ)言簡(jiǎn)練,形象,生動(dòng)性

教師的語(yǔ)言要造句符合語(yǔ)法,推理合乎邏輯,用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。教師傳輸信息,交流情感,除了靠有聲的口頭語(yǔ)言和無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言外,還可以借助人們的表情、體態(tài)、動(dòng)作。這些體態(tài)語(yǔ),能很好地輔助有聲語(yǔ)言,增強(qiáng)表達(dá)效果,更好地突出重點(diǎn)。如教師講授感情成分濃厚的觀點(diǎn)和事件或課文時(shí),假如能在情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化的同時(shí),再輔之以或憎惡、鄙睨,或興奮、喜悅的面部表情,或輔之以相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作,則能加強(qiáng)語(yǔ)文教師情感信息的發(fā)射和傳遞,加深學(xué)生對(duì)教師有聲語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的理解。在現(xiàn)代語(yǔ)文課教學(xué)中,僅用語(yǔ)言教學(xué)已略顯單調(diào),可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段,在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域里使用,作教學(xué)語(yǔ)言的輔助和補(bǔ)充,如圖片、圖表、實(shí)物、模型、標(biāo)本、音樂(lè)、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等,都將使語(yǔ)文課更加生動(dòng)形象。

“語(yǔ)言這東西,不是隨便可以學(xué)好的,非下苦功不可?！闭Z(yǔ)言教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一顰一笑都是教師修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。只要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師們不斷探索真正掌握,靈活運(yùn)用,從各方面認(rèn)真努力,刻苦鍛煉,我們相信,每一個(gè)語(yǔ)文教師都能獲得成效,并能成為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的表率。