張啟茜

一、 創(chuàng)建讓學生主動參與的課堂教學環(huán)境

在教學過程中，教師首先應該做到與學生在感情上的溝通，創(chuàng)建一種良好的師生共進的學習氛圍。使學生對創(chuàng)新性學習樹立起信心，產(chǎn)生學習的需要和興趣，進而主動參與到教學過程中來。這就要求教師在教學過程中要做到精神飽滿，激情洋溢，輕松風趣，方法靈活。其次，在課堂上教師不要控制太死，不要排斥和壓制學生的觀點（即使是一些不正確的觀點），要積極引導學生，讓他們積極思索。多數(shù)情況下，教師都很擅長提出引導性問題來激發(fā)學生思考，但由于受到教學時間緊、教學任務重的限制，而習慣性地采取自問自答的方式，從而使學生失去自主思考的可能，不自覺地把學生引向了教師預設的思路，影響了學生的思考能力的培養(yǎng)，使學生對學習漸漸失去參與的興趣和欲望。為此，要積極引導學生提出不同的看法和觀點。對于正確的觀點，要給予充分的肯定，使學生有一種成就感，從而進一步激發(fā)學生參與思考的欲望；對于錯誤的觀點，也要肯定學生的參與，而不要批評冷落，要分析造成錯誤的原因，幫助學生找回信心；對于沒有把握的一些觀點，老師要勇于承認自己的不足，而不要勉強給出一個模糊不清的結(jié)論。承認不足，會使學生感到教師的真誠，保證課堂的節(jié)拍隨學生的活動起伏，而不受教師的左右，從而使教師的思維與學生保持同步，甚至落后于學生，而不是超前于學生?？傊?，通過參與使學生有一種成功的喜悅，感受到的是一種學習的快樂。

二、 設計問題情境，留下思考空間

一堂課的好與壞、成功與否在很大程度上取決于教師對問題設計得是否合情合理、科學，是否適合于學生主動參與。因此，在設計問題情境時，要充分考慮學生的身心特點，結(jié)合他們的生活實際和周圍環(huán)境，使他們對教師所提出的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進行深層次的思考，反過來又能通過教師所提出的問題進一步熟悉周圍的事物，對自己的生活及周圍環(huán)境有更深的認識。這樣，會使學生不再感到數(shù)學是枯燥乏味的，而是與生活息息相關(guān)的，從而進一步去挖掘?qū)W生的學習欲望和源動力，拓展學生的思考空間。

三、 讓學生在課堂上“動”起來

讓學生在課堂上動起來，既不是自由活動，也不是傳統(tǒng)課堂上的一問一答。而是讓學生隨課堂教學內(nèi)容的需要通過行動（操作、交流）帶動思維，從而使學生獲得探索真理的快樂，發(fā)現(xiàn)真理的快樂。在數(shù)學的教學中經(jīng)常只重視概念的教學，卻忽視了數(shù)學概念的物理來源和幾何背景的敘述，忽視了人的認識規(guī)律，這不利于學生對數(shù)學概念的真正理解。為此，在有關(guān)內(nèi)容的教學上把這些背景給學生交代清楚，讓學生的思維隨著教師的敘述去活躍。例如，對于像排列組合的有關(guān)內(nèi)容，讓學生通過親自動手去體驗相關(guān)概念，會使學生的興趣充分被調(diào)動起來，所學的知識也就掌握得更牢固。

總之，在數(shù)學教學中，我們一定要更新教學觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，把從怎樣教好學生轉(zhuǎn)變到如何引導好學生學習上來。只有讓學生在課堂上充分地參與進來，才能讓過去枯燥的數(shù)學課堂快樂起來！

(貴州綱繩中學)