劉大凱

在英語教學活動中，教育者應(yīng)幫助學生樹立較強的學習自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語語言能

力。

一、 充實學生英語學習的基礎(chǔ)

英語學習可分為聽、說、讀、寫四大塊，而詞匯量便是英語學習中的基石。少了詞法有好聽力是不可能的，少了詞法有好語法也是白搭。那么如何提高學生的詞匯量呢？就是記單詞。記單詞要眼到、口到、手到、腦到，不能孤立地背。背記含有生詞的詞組或句子，不僅要學習它的拼寫，更重要的是學習它的用法。教師要有意識地介紹學生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化中擴大學生的詞匯量。

二、 培養(yǎng)學生英語學習的興趣

首先是學習內(nèi)容的趣味化。我們不贊成學習 “古董英語”，因為任何語言都是活的，都是發(fā)展的。陳舊的、不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，也根本引不起學生學習的興趣。因此，我們要多方位、多角度地涉入，多讀報，多讀書，多受益；開闊視野，豐富知識，學習流行詞語和英語最新發(fā)展，讓學生有學會就用的成就感。

其次是學習方法的趣味化。教師利用介紹美文、講故事、寫日記、看原聲電影、講述電影的內(nèi)容等指導學生學習英語，并充分調(diào)動學生英語學習的主動性和積極性。

再次是教學方法的趣味化。教師要根據(jù)學生的需要，選擇不同的教學手段（即指教學手段的創(chuàng)新也指新教學媒體的運用），動用新的教學媒體在課堂中的作用，把知識性強、趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、

幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生。這樣既活躍了課堂氣氛，也進一步激發(fā)學生學習的興趣。

三、 樹立學生英語學習的自信心

1. 善于用典故引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心

用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。古今中外勤能補拙的例子不勝枚舉：數(shù)學家華羅庚初一的數(shù)學是經(jīng)過補考才及格的；“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽在大學一二年級時多次補考英語，后來經(jīng)過四個月的艱苦努力，終于在大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績。

2. 善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心

成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。作為教師對學生要有信心，要多關(guān)心、愛護他們，對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。教學實踐表明，教師客觀地評價學生、表揚學生，有利于學生心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

3. 善于創(chuàng)造機會，讓學生始終保持自信心

培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能夠完成。同時，要創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長。

英語學習興趣的培養(yǎng)和英語學習自信心的樹立是相輔相成的。只有充分激發(fā)學生英語學習興趣和樹立學習自信心，學生的英語學習才能得到大幅度的提升。

（遵義縣三合鎮(zhèn)中學）