劉軍府

百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。備好課是上好課的先決條件。教師能否上好課關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備,即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。我們都知道,新課程下教學(xué)方式的改變呼喚著教師的專業(yè)化成長,課堂教學(xué)是展現(xiàn)教師專業(yè)水平的最佳場所。但是,由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異,如果教師要使自己在專業(yè)成長的道路上獲得更大的發(fā)展,就必須依靠集體備課。

一、集體備課的必要性

1.教師的行為是學(xué)生的表率

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和意識,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念以及多渠道獲取信息的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。然而目前一些學(xué)校,數(shù)學(xué)教師之間很少合作。除統(tǒng)一進(jìn)度,平時(shí)個(gè)別問題討論外,其他方面基本上是單干,甚至出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)母偁?。教師不能做到互相合?又如何教育和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?

2.教師個(gè)人的精力是有限的

許多數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任,每天工作的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八小時(shí),無論傳統(tǒng)教材還是新教材都需要數(shù)學(xué)教師花費(fèi)大量的時(shí)間查閱資料、搜尋信息、進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、解題、編題、批改作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等,數(shù)學(xué)教師本身還要不斷地學(xué)習(xí)以適應(yīng)新形勢的要求,因此數(shù)學(xué)教師確實(shí)太累了。這樣既不利于教師的身心健康,也必然會影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3.教師個(gè)人獲取的信息量是有限的

隨著學(xué)生的自主化,個(gè)性化學(xué)習(xí)的成分增大,學(xué)生的自我空間增大,自主意識增強(qiáng),學(xué)生提出的問題也越來越多。數(shù)學(xué)課本并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要豐富的數(shù)學(xué)課程資源,需要教師投入很多時(shí)間和精力去查找資料,開發(fā)數(shù)學(xué)資源,以適應(yīng)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但一個(gè)人獲取的信息畢竟是有限的,仍難以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用不夠

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,時(shí)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生:兩位教師花費(fèi)大量時(shí)間精心篩選的資料或典型例題是相同或基本相同的,出現(xiàn)“高耗低效”的困境;教學(xué)中的一些精彩的設(shè)計(jì)只有自己的學(xué)生可以享受,平行班里的學(xué)生卻無法享受,總讓人感到意猶未盡。

二、集體備課的具體操作

1.個(gè)體備課

集體備課的基礎(chǔ)是每個(gè)個(gè)體的自我準(zhǔn)備、反思。集體備課前每個(gè)教師要認(rèn)真鉆研教材,寫出備課提綱,一定要突出重點(diǎn),實(shí)破難點(diǎn),找準(zhǔn)教學(xué)興奮點(diǎn)和關(guān)鍵,盡力提出有獨(dú)特性的設(shè)計(jì)方案,以便資源共享。同時(shí),教師還要深入了解學(xué)生,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.集體討論

每次集體備課要預(yù)先確定一個(gè)備課主持人。備課主持人以“說課”的形式陳述其備課方案,其他的教師積極地參與討論,提出自己的觀點(diǎn),要善于爭辯,在爭辯中求同存異,揚(yáng)長避短,統(tǒng)一思想,達(dá)成共識。

3.修正教案

教學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)性的行為,集體備課不是在集體中被決定,而是在集體中形成自己的個(gè)性,用別人的智慧轟擊自己的思想,裂變而產(chǎn)生思想增值。每位教師還必須在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納,提升和再創(chuàng)造,使內(nèi)容更加充實(shí)和完善。這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性;更好地適應(yīng)自己的學(xué)生,這樣的教學(xué)才會有自己的風(fēng)格。教師要教好書,應(yīng)該“多走一分,深入三分”。孟子曰:“資之深,則取之左右逢其源?！?/p>

4.課后交流

課后交流是備課總結(jié)的主要內(nèi)容。備課組教師上課后要進(jìn)行交流,了解經(jīng)過備課組研究過的教案在各班實(shí)施的情況,以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn),促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

三、教師在集體備課時(shí)要樹立以下幾個(gè)意識

1.合作意識

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。有些專家還總結(jié)出了教師相互合作的七大益處:心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、支持變革。集體備課時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。對每一階段的工作,備課組教師都應(yīng)有明確的分工。

2.反思意識

通過對教學(xué)的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。反思即對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定。教師只有通過不斷反思自己的教學(xué)行為,才能揚(yáng)長避短;才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展,為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為行之有效的辦法。教師參加集體備課,將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐,并對自己或他人的教學(xué)過程進(jìn)行批判性反思和分析。

3.教研意識

目前,我們的集體備課存在的一個(gè)很嚴(yán)重的問題就是備課的過程中沒有絲毫教學(xué)科研的影子,我們的集體備課還僅僅停留在對教材的分析和鉆研上,對學(xué)生的分析也是少之又少,這樣的集體備課必然不能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。針對這些情況,每次備課還必須有第二主題,即科研主題。這個(gè)主題可以是當(dāng)前我們學(xué)科的熱門問題,也可以是我們自己所立的學(xué)科課題,還可以是我們平時(shí)在自己學(xué)習(xí)的過程中所看到的對自己有一定觸發(fā)的問題和一些理論。只有這樣,才能真正提高我們教師自身的教學(xué)理論水平,才能真正促進(jìn)我們教師自身的專業(yè)發(fā)展。

總之,務(wù)實(shí)求真,精益求精的集體備課是目前廣大中小學(xué)中廣為流行的一種教研活動(dòng),是新課程大力倡導(dǎo)的一種備課方式,是師師合作的核心。它是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng),它是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提高數(shù)學(xué)教師水平的一種有效手段,抓好數(shù)學(xué)集體備課組建設(shè)意義重大,每個(gè)學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項(xiàng)工作。