王獻東

新課程改革更加強調“生本”,認為學生是最重要的教育資源,學生的精神生命是教育教學的優(yōu)質資源,提出了教育要全面依靠學生等觀點,并在真正意義上解決教育的本體和教育實現(xiàn)的主體的問題。這一理念不但應該運用于課程教學之中,更應該體現(xiàn)在班主任的日常班級管理活動之中。

“生本”教育模式中,學生是教育過程的中心人物,教師則是為學生的主動發(fā)展提供引導服務。這種教育模式強調對學生自我、自主、主動的尊重,對學生精神生命獨立性的肯定,強調教師職能和學生本性兩者的統(tǒng)一,導致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關系,教育呈現(xiàn)為在教師的引導下,以學生主動學習活動為主的過程?！吧尽苯逃Ｊ揭允芙逃叩闹鲃影l(fā)展為管理成功的標志,以學生可持續(xù)發(fā)展為根本,注重長期的管理效益,教育管理是一種促進學生自主發(fā)展的管理,它強調寬松和嚴格的結合,注重教者和學者的自主空間和活動余地,追求學校成為一個奮發(fā)向上的“學習化的社區(qū)大家庭”的理想目標。“生本”教育模式體現(xiàn)了教育的根本意義,可以激發(fā)人的學習與發(fā)展的能量,具有巨大的功能優(yōu)勢,它在短期和表面的觀察中可能被認為是效率不太高的,但從長期和實質上來說,則是高效的。.

作為班主任,首先要正確看待學生,樹立平等、樂觀的學生觀。傳統(tǒng)的學生觀,教師只根據(jù)學生學習成績的好壞,將學生分幾個等級,嚴重挫傷學生的自尊心和自信心。在新課程背景下,班主任在班級管理過程中,不能只以學生在某一方面或某些方面的智力的突出與否隨意評價學生的好壞優(yōu)劣、聰明愚笨、有無希望或前途。相反,班主任應該面向全體學生,一視同仁,讓每一位學生都平等地得到班主任的激勵和引導,發(fā)展每一項智力。學生在智力上無所謂好壞優(yōu)劣,他們都是有希望的可塑之材。平等樂觀地對待學生,是當前教育呼喚民主、教育機會均等和尊重關愛每一位學生成長的重要內容之一。

其次,應當引導學生進行自主管理。學生自主管理培養(yǎng)了學生的主人翁意識,集體意識大大增強。在班級管理中人人參與,獻計獻策,許多辦法很有創(chuàng)意。同時,選定了班委并不表明班級事務僅僅完全是班委的事情。現(xiàn)在學生有著強烈的自我發(fā)展意識和表現(xiàn)欲望,因此很有必要給每個學生提供參與管理班級的機會,供他們充分展示自己的個性。在班會中,一般先由班委成員依次總結上周班級情況,充分培養(yǎng)學生自我管理能力,接下來一定要安排足夠時間,就某議題,讓全班學生輪流發(fā)表自己的看法。他們在這些活動中表現(xiàn)出來積極的態(tài)度、主人翁意識、精彩的見解,時常讓教師驚嘆不已。

作為班主任,還可以通過各種渠道,增強與學生之間以及增強學生與學生之間的溝通與交流,營造一種和諧的氛圍。讓學生通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇等形式將諸如班規(guī)、班里重大活動的決定、學生對管理班級的建議、對班級中一些事情、現(xiàn)象的看法等發(fā)布給班主任。這種形式能夠讓學生暢所欲言,各抒己見。通過采用現(xiàn)代化技術手段共商班事,充分發(fā)揮了學生參與管理班級的積極性和主動性,不僅激發(fā)了學生的興趣,也增強了學生的參與意識,以及主人翁責任感,增強了班級凝聚力。更為重要的是通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇廣開言路,集思廣益,使班主任能夠更全面地了解班級情況,師生關系變得更加融洽、默契,班級管理更加民主與科學。

最后,家訪仍是一種有效的班級管理方法。家訪是密切教師與學生、教師與家長聯(lián)系的有效途徑。只有通過家訪才能較全面地了解學生及其家庭的情況。只有親眼見到學生家里的情況,當面與家長長談,才能對這個家庭有感性的認識,對家庭的經濟、生活,家長的工作、素質及學生在家的表現(xiàn)等情況有較深入的了解,才有助于對學生在學校的表現(xiàn)進行分析,也才能對學生進行“對癥下藥”的教育。家訪拉近了教師、學生、家長三者之間的距離,體現(xiàn)了老師對學生的關愛,學校對學生的關心,因而縮短了老師與學生及家長的心理距離,學生和家長才容易掏出真心話,讓老師更直接、更多方面地去了解學生,更客觀地去對待學生,體諒學生,走進學生的心靈,為老師今后因材施教打下基礎。例如,在有的學生上課經常遲到,有的學生經常衣冠不整,有的學生對學習沒有興趣等現(xiàn)象背后,可能會有學生家庭住址離學校特別遠,有可能學生是單親家庭缺乏父愛或母愛,也可能是父母只管自己做生意賺錢,不在乎孩子的學習等家庭因素。如果老師不進行家訪,不了解這些情況,有的放矢地幫學生尋找解決問題的有效方法,而只是一味地批評、嫌棄學生,就不能使學生信服,也難以收到預期的效果。

以上只是從事班主任工作的一些思考,新課改帶給我們老師的還有很多,就班主任工作而言,也絕不僅僅是以上的幾點,無論從觀念的更新還是做法的改變上來看,都有很多需要我們去做的,只有這樣,我們的教育才能真正是為了學生的終身發(fā)展奠基。