劉青春

世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀在學(xué)習(xí)中占有多么重要的位置。在本文中，作者要為您講述的是，閱讀圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(zhǎng)中扮演的角色。

閱讀圖畫(huà)書(shū)是兒童成長(zhǎng)中重要的—個(gè)環(huán)節(jié)

一、培養(yǎng)觀察事物的能力

圖畫(huà)書(shū)的文字可能只是配角，甚至可以完全不存在。主要以視覺(jué)元素來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，讓識(shí)字與生活經(jīng)驗(yàn)有限的幼兒，可經(jīng)由觀察圖畫(huà)書(shū)里具體而接近真實(shí)事物的圖像，進(jìn)行間接的體驗(yàn)。這些觀察書(shū)中圖像與對(duì)應(yīng)真實(shí)生活的練習(xí)游戲，除了讓一歲孩子有機(jī)會(huì)了解實(shí)物與名稱(chēng)之間的對(duì)照關(guān)系，協(xié)助他認(rèn)識(shí)各種形形色色的事物。也能讓兩、三歲的孩子練習(xí)專(zhuān)注力，進(jìn)一步找出書(shū)中對(duì)象圖像彼此的關(guān)系，促進(jìn)孩子語(yǔ)文能力發(fā)展。根據(jù)研究者長(zhǎng)期的觀察與測(cè)量發(fā)現(xiàn)：孩子的詞匯量，和母親每天跟他說(shuō)話(huà)的量有著密切關(guān)系；而以圖畫(huà)書(shū)為素材為孩子說(shuō)故事，就是一種最佳的方式。因?yàn)?，?dāng)我們?yōu)楹⒆诱f(shuō)故事同時(shí)，就是在幫他累積字匯經(jīng)驗(yàn)；此外，孩子還會(huì)透過(guò)動(dòng)作、表情、凝視、與音調(diào)……來(lái)詮釋每句話(huà)的情境。有些家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心自己不是多話(huà)的人，更別提成為說(shuō)故事高手。其實(shí)，以圖畫(huà)書(shū)說(shuō)故事是很自由的，即使沒(méi)有語(yǔ)法，沒(méi)有直接語(yǔ)意的線(xiàn)索，孩子電可以在親子共讀中，從觀看書(shū)中的圖像、動(dòng)作、看說(shuō)者的表情，尋得各種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的元素，進(jìn)一步了解語(yǔ)言與文字的關(guān)系，為日后學(xué)習(xí)文字做準(zhǔn)備。

二、啟發(fā)孩子想象力與美感

圖畫(huà)書(shū)不同于卡通或漫畫(huà)的地方，主要在于圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)與畫(huà)之間的銜接，并不同于卡通或漫畫(huà)那么緊湊、連續(xù)、完整，而是留下一大片的空間，讓孩子可以在其中悠游自在地想像；因此，當(dāng)我們帶著孩子一同欣賞圖畫(huà)書(shū)里豐富生動(dòng)的視覺(jué)網(wǎng)像，與活潑有趣的劇情發(fā)展時(shí)，不但可以趁機(jī)啟發(fā)孩子的美感，而且也能透過(guò)開(kāi)放自由的親子導(dǎo)引問(wèn)答，培養(yǎng)孩子在故事情節(jié)中，盡情發(fā)揮獨(dú)有的想像與創(chuàng)作能力。

三、增進(jìn)孩子表達(dá)情緒的能力

當(dāng)父母在跟孩子分享故事的同時(shí)，并不只有內(nèi)容的傳達(dá)，書(shū)中的情緒、個(gè)人的情緒，也同時(shí)會(huì)獲得釋放。尤其，通過(guò)親子共讀的互動(dòng)，更能讓孩子感受到父母親對(duì)他的關(guān)愛(ài)，幫助他慢慢地發(fā)展出了解和表達(dá)自己情緒的能力。當(dāng)孩子知道如何掌握與發(fā)泄情緒，通常就會(huì)擁有健康的態(tài)度與較和諧的人際相處關(guān)系。

閱讀圖畫(huà)書(shū)容易走入的誤區(qū)

一、閱讀就是識(shí)字

有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得讓孩子看書(shū)的目的就是讓他多認(rèn)幾個(gè)字，只要孩子會(huì)認(rèn)字，就會(huì)自己看書(shū)了。從小打下良好基礎(chǔ)，上學(xué)以后就容易取得好成績(jī)了。所以我經(jīng)常給孩子買(mǎi)一些生字卡片或看圖識(shí)字之類(lèi)的書(shū)，現(xiàn)在我女兒剛滿(mǎn)4歲，她已經(jīng)能認(rèn)600多個(gè)漢字了!”其實(shí)這種看法是十分片面的，孩子會(huì)識(shí)字。但不一定會(huì)閱讀。浙江有一個(gè)小女孩，2歲的時(shí)候就已能識(shí)字，4歲會(huì)背唐詩(shī)，6歲可以將一部長(zhǎng)篇小說(shuō)上的字全部讀出來(lái)，但是她直到小學(xué)二年級(jí)，仍然連最簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)都無(wú)法完成，大多數(shù)的字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義，無(wú)法培養(yǎng)他們的想像力。所以，閱讀不等于識(shí)字，不能以孩子識(shí)字量的多少來(lái)判斷孩子是否會(huì)閱讀，想像力才是閱讀的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用想像力來(lái)描繪眼睛無(wú)法見(jiàn)到的故事，才算是真正會(huì)閱讀：在知識(shí)爆炸的多元社會(huì)里，孩子更需要培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和融會(huì)、消化知識(shí)的想像力，而圖畫(huà)書(shū)正是培養(yǎng)孩子這些能力的最好媒介。

二、應(yīng)該先識(shí)字再閱讀

中國(guó)語(yǔ)言文字委員會(huì)、語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)佟樂(lè)泉先生指出：兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力，如此等等。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中單獨(dú)劃分出一個(gè)識(shí)字階段，這與兒童青語(yǔ)發(fā)展規(guī)律是不吻合的，也是不相適應(yīng)的。事實(shí)上，識(shí)字和閱讀不可分，不能脫離閱讀淡識(shí)字?，F(xiàn)在市場(chǎng)上有些識(shí)字卡片屬于是脫離了閱讀的識(shí)字，其實(shí)，在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。成人在引導(dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，要克服急于求成的心態(tài)，大量地、系統(tǒng)地、機(jī)械地讓幼兒識(shí)字是不足取的，而是應(yīng)該在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，先培養(yǎng)幼兒看圖講故事的能力，慢慢地、自然而然地在成人給他們念故事的過(guò)程中，在口語(yǔ)和文字——對(duì)應(yīng)的互換過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨別一些出現(xiàn)頻率較多的文字。如果單純地認(rèn)讀字體不僅會(huì)割裂閱讀和識(shí)字之間的關(guān)系，破壞幼兒在閱讀中自然形成的語(yǔ)感，而且容易降低幼兒識(shí)字的積極性，對(duì)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)的習(xí)慣也極其不利。

三、看文字才算閱讀，看圖畫(huà)、色彩不算閱讀

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子已經(jīng)有了一定識(shí)字量，多看純文字的書(shū)，閱讀能力才會(huì)提高，只有看文字，才是閱讀。其實(shí)，圖畫(huà)故事書(shū)閱讀是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，需要學(xué)前兒童具備大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略，對(duì)兒童的發(fā)展，對(duì)兒童想像力、思維能力、藝術(shù)審美能力、情感、態(tài)度、社會(huì)性的發(fā)展及語(yǔ)言能力的發(fā)展都有著非常重要的價(jià)值，這種價(jià)值決不是文字閱讀所能替代的。而且，利用好圖畫(huà)，可以幫助孩子受好地理解文字，并結(jié)合上下文和圖畫(huà)學(xué)習(xí)生字詞。因此我認(rèn)為，即使在學(xué)前晚期，幼兒已具有了一定的文字閱讀能力，圖畫(huà)仍然對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，成人應(yīng)充分重視它，利用它。

四、嬰兒不會(huì)看書(shū)，只會(huì)搞破壞

一位家長(zhǎng)給不到三歲的兒子買(mǎi)了幾本圖畫(huà)書(shū)，孩子看見(jiàn)圖畫(huà)書(shū)就又撕又咬，不到兩天就全部毀壞了，這位家長(zhǎng)嘆著氣說(shuō)：“孩子太小，根本不會(huì)看書(shū)，只會(huì)玩，搞破壞，買(mǎi)書(shū)也是浪費(fèi)?！逼鋵?shí)，孩子玩書(shū)。撕書(shū)等是一種閱讀準(zhǔn)備行為。孩子天生是喜愛(ài)書(shū)本的，書(shū)對(duì)嬰幼兒而言就是一個(gè)玩具，在經(jīng)由咬、翻、甩、搬等各種對(duì)書(shū)的探索行動(dòng)中，寶寶開(kāi)始了他的閱讀之旅。孩子翻書(shū)、玩書(shū)(最終多演變成為撕書(shū))等活動(dòng)，是對(duì)閱讀的一種準(zhǔn)備行為，正式閱讀之前的準(zhǔn)閱讀活動(dòng)，是閱讀能力出現(xiàn)、發(fā)展、提高的基礎(chǔ)和前奏，隨著身心的成長(zhǎng)，幼兒閱讀的方式有其階段性，家長(zhǎng)可適當(dāng)引導(dǎo)。為了防止孩子毀壞書(shū)，可以為孩子選購(gòu)一些撕不壞、質(zhì)地較硬的圖畫(huà)書(shū)。

五、圖畫(huà)書(shū)一定要色彩鮮艷

很多人都認(rèn)為孩子喜歡鮮艷的顏色，因?yàn)轷r艷的顏色可以吸引孩子的注意力。其實(shí)，圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)可以不用鮮艷的顏色，只要能充分表達(dá)故事就行。許多世界優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)甚至是黑白的，它們同樣可以創(chuàng)立一個(gè)豐富多彩的故事世界。事實(shí)證明，色彩雅致的畫(huà)面更能讓孩子靜下心來(lái)沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)和非凡的審美能力。

閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)不容忽視的技巧

1、切記，閱讀圖畫(huà)書(shū)，別忘了看封面和封底，前環(huán)襯和后環(huán)襯，絕大多數(shù)書(shū)從封而開(kāi)始講故事，從封底結(jié)束故事。

2、閱讀童話(huà)書(shū)，別忘了用好玩的語(yǔ)氣給孩子讀。

3、只讀文字是看不懂一本圖畫(huà)書(shū)的，因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)上不會(huì)講很多話(huà)，而是讓孩子看圖，給予想像的空間。

4、讀圖畫(huà)書(shū)不要只讀一遍。因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)中有很多細(xì)節(jié)，第一次讀往往會(huì)忽略?？唇?jīng)典圖畫(huà)書(shū)不能一翻而過(guò)。要看隱藏的細(xì)節(jié)，享受尋找的樂(lè)趣。

5、圖畫(huà)書(shū)一般情節(jié)上有重復(fù)，且可以預(yù)測(cè)，要讓孩子動(dòng)腦筋，進(jìn)行推理。

6、圖畫(huà)書(shū)的結(jié)尾永遠(yuǎn)是歸家的主題，因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)是讓孩子們睡前看的。

7、圖畫(huà)書(shū)右上角或右下角的圖案，會(huì)為下一頁(yè)做暗示。不要忽略。