淺談如何提高語文課堂的教學(xué)效率

湯大倫

摘要在高中語文教學(xué)中如何著眼課堂,提高語文課堂效率,這是擺在每一位語文教師面前的大問題。本文結(jié)合語文教學(xué)實踐,對如何提高語文課堂的教學(xué)效率進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞語文課堂教學(xué)效率高中語文

1 課堂教學(xué)效率如何,前提在于備課

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著"用教材教,而不是教教材"的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點:一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到,要從小著手,解決幾個小的問題就可以。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點,抓住要害,讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內(nèi)容要精練,要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。

2 拓寬思維空間,明確語文的外延

語文教學(xué)中說,語文學(xué)習(xí)要運用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官,教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語文教學(xué)本該如此,教師如果照本宣科,按佛念經(jīng),就不能拓展學(xué)生的思維空間,不利于課堂效率的提高。從知識角度來講,教材只是一個點,一個引子而己。要真正理解,掌握,運用知識還得放眼于生活、社會,與現(xiàn)實生活中緊密聯(lián)系起來,一條廣告,一句諺語均可為我所用。教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值。這樣,學(xué)生的思維空間才會廣闊,思維的閘門才會沖開。

3 不斷探究教學(xué)方法,重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

探究教法,就是探究怎么教的問題。人們常說:“教學(xué)有法,教無定法”。我想要說的是后一種“教無定法”。造成“教無定法”的主要原因有:教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同。所以,在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì),了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。

(1)根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段,是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學(xué)目的,就能提高課堂效率。以《裝在套子里的人》為例,主人公有生活的套子和思想的套子,我先用課件展示了一段時裝表演,然后又讓學(xué)生裝扮主人公進行表演,讓學(xué)生評判,學(xué)生對生活中的套子就有了感性的認識。而對生活的套子則讓學(xué)生從人物的語言和行為描寫中去尋找,這樣就實現(xiàn)了第二個教學(xué)目標。

(2)根據(jù)課文特點和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點不同,體裁不同,內(nèi)容深淺度不同,選擇教法也就不同,這就是“教學(xué)方法要因文而異,不可千篇一律”的道理。

(3)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象,教學(xué)方法也就不同。

(4)根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同,在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。

4 了解學(xué)生實際,因材施教

(1)了解學(xué)生的知識程度,做到有的放矢。了解學(xué)生的知識程度,是組織教學(xué)中的一個重要條件。從備課到課堂,從課堂到作業(yè)布置,都得根據(jù)學(xué)生的知識程度考慮。備課時,如果不考慮學(xué)生的知識程度,盡管你教案寫得細致入微,目標如何之明確,導(dǎo)入如何之精彩,教法如何之周密都將是紙上談兵。反之,在教學(xué)過程中,能把學(xué)生的實際情況作為一個重要的參考值,根據(jù)學(xué)生實際去設(shè)計問題,即使是一份不完整的教案,一節(jié)課只分析一個問題,也將使學(xué)生學(xué)有所獲。

(2)了解學(xué)生愛好,開展賞識教育。這里所說的愛好,是指“學(xué)生需求的心理”。其實學(xué)生的需求,就是提高教學(xué)效率的契機。如果教師能抓住這一點切入課堂,往往會起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們,中學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強烈,教學(xué)中要好好利用這些心理?？v觀古今,語文教材也多是本著學(xué)生這些心理進行編排設(shè)計的。新課程標準也強調(diào)了對文學(xué)作品的鑒賞。語文教學(xué)是一種美的教學(xué),應(yīng)該要給予學(xué)生愛美,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的時空。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此,教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問,問題不宜過難或過易。問題太難,學(xué)生無從下手,可望而不可及,長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣,影響課堂效率。問題過易,學(xué)生不用思考便能回答,不具挑戰(zhàn)性,即使答對,也無成功感,同樣也會影響課堂效率。因此,教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗,從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

(3)深入學(xué)生群體,聽取學(xué)生心聲。由于年齡,身份不同,學(xué)生對老師的信任多少都會保持一點距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚,特別是一些內(nèi)向的、膽小的,他們既不敢接近老師,也很少與同學(xué)交流。老師如不主動找他們交談,一個學(xué)期甚至讀完高中都不會問老師一個問題。這在我們學(xué)校極為普遍。教學(xué)中,如果存在“只見‘樹木,不見‘森林”的現(xiàn)象,是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體,聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系,更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對于提高課堂效率是很有價值的。