尋找身邊的數(shù)學(xué)

鄒 勇

摘要《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”生活化的數(shù)學(xué)知識學(xué)生都比較喜歡,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)生活原型

1 尋找生活中的原型,直接利用原型進行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識源于生活,也只有讓它扎根于生活的土壤中,它才會有強大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,在教學(xué)這些內(nèi)容時,如果能充分利用這些原型,就會收到事半功倍的效果,同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長方體的表面積”時,先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱,講清“表面積”的含義后,就讓學(xué)生自己測量、計算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,交流計算方法后,又領(lǐng)著學(xué)生去測量、計算學(xué)校的一個空水池的表面積(這個水池沒有頂),通過實際操作,學(xué)生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法,整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,下課鈴響了都沒人聽到。

2 尋找生活中的經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識

數(shù)學(xué)來自生活,而高于生活,最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系,而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中,都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗,只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識,教師在教學(xué)時如果能利用好這些經(jīng)驗,學(xué)生就會由熟悉而變得親切,由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

3 尋找生活中的模型,幫助學(xué)生樹立表象意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學(xué),但如果不進行操作演示,學(xué)生又很難理解,這時我們就可以尋找生活中的模型,利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識,從而達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問題中的“行程問題”時,因大部分學(xué)生難以理解,我就找了兩輛遙控玩具車,讓兩位學(xué)生分別操縱,在教桌上進行演示,學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認識圓柱”時,我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計一個“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動,用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料,依照圓柱制作起來,不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題,學(xué)到了很多知識,課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷。

4 尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強的自然科學(xué),數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,探究、掌握并運用數(shù)學(xué)規(guī)律,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如我在教學(xué)加法的意義時,設(shè)計了這樣一道練習(xí)題:小明家有黑山羊8只,綿羊5只。一共有羊多少只?學(xué)生立即回答是13只。我又請三名學(xué)生說說自己的想法,然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義,并掌握了“求兩個數(shù)一共是多少,用加法計算”這一規(guī)律。

5 尋找生活情境,用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動,只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,從學(xué)生感興趣的實物、日常生活中的實例入手,才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點,采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時,把4根小棒用線捆成一個長方形,在帶領(lǐng)學(xué)生測量、計算出長方形的面積后,隨手一掌把這個長方形打歪了,學(xué)生先是一愣,然后突然醒悟(長方形一歪,不就成了平行四邊形嗎),很多學(xué)生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時,可以用長方形的面積計算公式,接著我順勢引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活,較好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,而且增強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也離不開生活,數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值,因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際,積極尋找身邊的數(shù)學(xué),把教學(xué)歸樸于實踐,歸樸于生活,那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松,而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性,迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。