孫 紅

摘要:語(yǔ)文是應(yīng)用廣泛、接近生活、內(nèi)容豐富多彩、有情趣的學(xué)科,也是學(xué)生感興趣的課程。日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,對(duì)人們的閱讀能力提出了新的要求,閱讀教學(xué)的任務(wù)也越來(lái)越艱巨。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言、掌握閱讀方法、汲取知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、豐富思想感情的過(guò)程。

關(guān)鍵詞:閱讀能力;語(yǔ)文素養(yǎng);情趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,把課堂還給閱讀,讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問(wèn),讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀,在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)、樂(lè)趣中成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使之在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)。因此,教師要根據(jù)課文的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)具有童趣的情節(jié)故事和游戲使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一是故事導(dǎo)入。喜歡聽(tīng)故事乃是學(xué)生的天性。形象、生動(dòng)的故事往往會(huì)及時(shí)激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是運(yùn)用電化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。三是分角色表演朗讀。古人說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)?！痹陂喿x教學(xué)中,只有多讀,才能領(lǐng)悟其意。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、心等器官,而且融合人的表情、動(dòng)作,與文中的人物產(chǎn)生共鳴。

二、教給課外閱讀的方法

閱讀能力的提高并非一朝一夕、一蹴而就。起點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言符號(hào)(文字)的識(shí)記和積累,而其效率的提高,除了閱讀實(shí)踐以外,還要靠閱讀技巧和閱讀規(guī)律的準(zhǔn)確把握和熟練駕馭,因而掌握閱讀技巧和閱讀規(guī)律尤為重要。

首先,教師在語(yǔ)文教學(xué)中要努力抓好教材范文的學(xué)習(xí)借鑒,從范文中獲得閱讀的方法技巧。朗讀、精續(xù)、略讀、速讀、跳讀、抄讀、比較閱讀等等多種方法都必須有序地教給學(xué)生。當(dāng)然課外閱讀使用最多的是速續(xù)和略續(xù),也有跳讀等各種方法。學(xué)生可在閱讀實(shí)踐中自由選擇,靈活運(yùn)用。

其次,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,要求學(xué)生每周至少讀一篇或一個(gè)章節(jié)的課外文章,摘抄出所讀文章的題目、作者、好詞、妙句、佳段,或?qū)懗鲎x后的收獲、體會(huì)。這里主要指假期里的閱讀。

再次,《語(yǔ)文必讀》課本在全學(xué)期要有計(jì)劃地安排落實(shí),采用填寫閱讀記錄卡的形式完成。記錄卡設(shè)有題目和作者、讀物的主要內(nèi)容,閱讀后懂得的道理或精彩語(yǔ)句和閱讀后的評(píng)論五項(xiàng)內(nèi)容。

三、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。其實(shí),只要我們稍加留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn),無(wú)論是中學(xué)生中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子,還是一些知名的學(xué)者作家,大多在青少年時(shí)代都有過(guò)大量自由閱讀的經(jīng)歷,大量課外閱讀是他們通向成功之路的必由之路。

大量的課外閱讀,對(duì)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)文能力、認(rèn)知思維水平的提高起著極為重要的作用。只有具備了一定的閱讀量,才能建立起語(yǔ)感,才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。

實(shí)踐證明,僅靠課本提供的閱讀材料,是不足以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的。應(yīng)積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),并把它列入閱讀教學(xué)的內(nèi)容,有計(jì)劃、有步驟組織學(xué)生課外閱讀,對(duì)學(xué)生的閱讀做出定時(shí)、定量、定內(nèi)容的要求,定時(shí)開(kāi)展閱讀比賽、背誦比賽,使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的閱讀能力。

四、學(xué)習(xí)多方面知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng),是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)由多種因素組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它應(yīng)有四個(gè)層次:聽(tīng)說(shuō)讀寫的顯性言語(yǔ)行為;語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)技能及語(yǔ)文思維的知能因素;語(yǔ)文動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度及語(yǔ)文行為意志的心理因素;言語(yǔ)主體的思想品德修養(yǎng),文化知識(shí)積累,智力水平,人格個(gè)性以及具體的語(yǔ)言環(huán)境的言語(yǔ)行為背景因素。而語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程是一個(gè)各種要素相互作用、相長(zhǎng)互生的過(guò)程,它需要通過(guò)具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)實(shí)踐、來(lái)推進(jìn)、來(lái)養(yǎng)成。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)又都是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,一個(gè)蘊(yùn)含潛能等待開(kāi)發(fā)的生命體。因此,教育者必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,整體推進(jìn),全面發(fā)展。

人們常說(shuō)“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。但如果學(xué)生掌握了閱讀的方法,學(xué)會(huì)了閱讀,就不再是“苦作舟”,而是“樂(lè)作舟”,就會(huì)把讀書當(dāng)成一種樂(lè)趣,就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山,如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋。

語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合,課內(nèi)得法,課外得益,課內(nèi)外相得益彰、相映成趣,才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神,才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣、收獲閱讀的成功,才能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)、閱讀的快樂(lè),再創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新境界。