劉紅玉

摘要:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程”,而合作學(xué)習(xí)作為一種簡單、可行的操作方式,為人們所接受,被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。它改變了靜態(tài)的教學(xué)模式,把教師從說教者的位置上解放出來,使之走進(jìn)學(xué)生群體中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和合作者。它還給了數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī),使人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有了成功的體驗(yàn),人人都得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);解放;拉近;找回;形成

新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)該主動地參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人”,我們廣大教師也認(rèn)識到了這一點(diǎn),都在知識探討環(huán)節(jié)中絞盡腦汁,狠下工夫,力求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識、能力和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。實(shí)踐證明,在這一過程中,“合作學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。筆者現(xiàn)就課改以來應(yīng)用于課堂中的“合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)感受。

一、合作學(xué)習(xí),把教師從枯燥的說教中解放出來

數(shù)學(xué)作為一門抽象的、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,在以前授課中,教師生怕自己說不透,小心翼翼地喂給學(xué)生。教師在臺上是,滔滔不絕,學(xué)生在臺下是云里霧里的聽,一片靜悄悄。慢慢的,學(xué)生的咀嚼能力退化了,“胃口”也不好了。這時我們才真正意識到學(xué)生“病得不輕”。而合作學(xué)習(xí),則讓我們的學(xué)生真正動了起來,教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)和活力。那么,在小組合作中,我們教師該做什么呢?不是等待,也不是觀望,更不是去干自己的事情,而是深入到小組中去,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)和認(rèn)識的進(jìn)程等,然后靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié),要把大量的課堂時間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會相互切磋,共同提高。

二、合作學(xué)習(xí),讓教師走下臺來,拉近師生間的距離

合作學(xué)習(xí),好像是情感的傳輸紐帶,推動了師生之間的情感交流。一方面,在合作學(xué)習(xí)中,教師不再是站在講臺上的“孤獨(dú)者”,而是走下來,隨時糾正學(xué)生思維的偏差,推動探究過程的順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有機(jī)融為一體,師生間能平等對話與交流,充分體現(xiàn)教學(xué)的民主。另一方面,當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入到這個過程中時,他們都有了自己的主張和見解,也有了固執(zhí)和堅持,這時就需要教師站出來,給出令他們信服的說法,從而讓學(xué)生獲取正確的信息。

三、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生找回自己

學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者,更是有著豐富的內(nèi)心世界、獨(dú)立人格尊嚴(yán)和強(qiáng)大潛能的學(xué)習(xí)主體。合作學(xué)習(xí)一般以小組活動為基本形式,在合作過程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法,表達(dá)自己對問題的看法。各個不同的想法、點(diǎn)子交織在一起,使大家找到了問題的共鳴點(diǎn),最終解決問題,體會成功的愉悅。在這個過程中,對那些平時不能單獨(dú)完成任務(wù)的學(xué)生,或很少能獲得成功的學(xué)生來說,這種體驗(yàn)會更難忘。

四、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)

合作是一個主動、積極、有意識的過程,大家在合作探究的過程中,分享快樂,并與自身的智能結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的整合與建構(gòu),體驗(yàn)并內(nèi)化為真正屬于自己的建構(gòu)。合作是在小組內(nèi)完成的,成果需要小集體的智慧,這就需要同學(xué)間團(tuán)結(jié)一致,互相幫助,共同克服困難。解決問題還要虛心接受老師和同學(xué)不同的見解和方法,消除自私自利的個人主義,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作意識。

“自主探究,合作交流”作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,被我們教師所運(yùn)用,在操作過程中,也會出現(xiàn)各種各樣的問題,如:學(xué)生欠主動,坐享其成;沒有主見,人云亦云;或不合作,完不成學(xué)習(xí)任務(wù)等。這就要求我們:

1.準(zhǔn)確把握合作交流的時機(jī)

一節(jié)課中,合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不易過多,1-2次為宜,次數(shù)太多,討論的主題就會分散,每次討論也只能蜻蜓點(diǎn)水、流于形式。何時用才是最合適的?我認(rèn)為:(1)在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時運(yùn)用合作學(xué)習(xí),有助于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。(2)在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時組織小組討論,學(xué)生嘗試練習(xí)后,往往會提出疑問,這時教師從學(xué)生的提問中選出具有代表性的問題組織小組討論,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。(3)在遇到問題有多種結(jié)論時,發(fā)動學(xué)生展開辯論,更能培養(yǎng)他們的多向思維、求異思維和創(chuàng)新精神。

2.精心設(shè)計合作交流的問題,對問題要有預(yù)見性

需要學(xué)生討論的問題要有一定的挑戰(zhàn)性,難度要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),不能離開學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力,要使學(xué)生經(jīng)過合作小組的努力能夠得到解決。如果問題太難,學(xué)生會無從下手,不但解決不了問題,還會造成學(xué)生望而生畏的恐懼心理。另外,我們應(yīng)多站在孩子們的角度去審視和思考可能出現(xiàn)的所有情況,力爭有備無患。這就要求我們精心備課,備學(xué)生。

3.制定規(guī)則,保證合作的順利進(jìn)行

俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?！痹谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)當(dāng)首先制定一些基本的小組合作的規(guī)則,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止?然后逐步過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。避免出現(xiàn)“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣

在我們具體的操作中,之所以會出現(xiàn)這樣那樣的問題,原因多在于學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,缺乏合作指導(dǎo)。所以,教師有必要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,教育學(xué)生學(xué)會尊重別人,認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言,對自己的表現(xiàn)有信心,不自卑,要主動參與學(xué)習(xí)。

5.合理、正確的評價,促進(jìn)合作的繼續(xù)良好開展

新課程同時指出,“要讓學(xué)生學(xué)有用的知識,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展”。因此,在整個過程中,讓學(xué)生各方面能力得到提高和發(fā)展是我們的主要目的,我們在評價時,就不能只看成敗,而忽視學(xué)生在活動中的態(tài)度和表現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí),自然的契合學(xué)生的求知心理狀態(tài),使人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有了成功體驗(yàn),人人都得到了發(fā)展。相信放手讓學(xué)生去做,他們會做得更好。

參考文獻(xiàn):

1.《新課程理念與教學(xué)策略》,中國言實(shí)出版社,2003(7)

2.《課程教材教法》,人民教育出版社,2002(10)

3.《基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》,中國人事出版社,2000(2)