張志先

辨析并修改病句，這么多年來一直是高考的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。2009年全國18套高考試題，除上海卷、福建卷外，其他試題均對病句予以考查。在眾多題目中，重慶卷和安徽卷各有一選項(xiàng)值得商榷。

我們先看一下重慶卷第4題“下列各選項(xiàng)中，沒有語病的一項(xiàng)”中的D項(xiàng)：

漫步小徑，風(fēng)送來一陣撲鼻的香味。環(huán)顧四周，我看見一枝露出高墻的臘梅正在那里釋放幽香。

這句話真的如命題人員認(rèn)為的那樣，是一個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)嗎?陳桂壯擔(dān)任叢書主編，北京大學(xué)出版社《2009年全國及各省市高考試題全析卷》認(rèn)為“看見一枝露出高墻的臘梅正在那里釋放幽香不合情理”；薛金星總主編，人民日報(bào)出版社《2009年全國各省市高考試題全解》和武澤濤總主編，陜西科學(xué)技術(shù)出版社《2009全國高考真題詳解》均認(rèn)為錯(cuò)在“看見臘梅釋放幽香搭配不當(dāng)”。不管是“不合情理”還是“搭配不當(dāng)”，都認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤的句子，以此結(jié)論來判定該項(xiàng)的正確與否，實(shí)在有失偏頗。

看到“漫步小徑”這句話，我不由得想起課程標(biāo)準(zhǔn)高中語文必修2(2007年3月第二版)中散文大家朱自清的名篇《荷塘月色》。在這部經(jīng)典中，有這樣一句話始終令我們記憶猶新：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句話是錯(cuò)誤的嗎?當(dāng)然不是。盡管高中語文課本反復(fù)調(diào)換篇目，但這篇文章仍牢牢占據(jù)著主戰(zhàn)場。這也恰好說明經(jīng)典就是經(jīng)典，地位實(shí)在難以撼動(dòng)。

再回想一下，在提到“微風(fēng)過處”句時(shí)，作為教師的我們是如何向?qū)W生深入講解的?通感，我相信很多人會(huì)想起這個(gè)詞來。我們首先來回憶這一概念：把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，以感覺寫感覺。文學(xué)大家錢鐘書認(rèn)為是“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”。通感技巧的運(yùn)用，能突破語言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，收到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。在這里，清香是嗅覺，歌聲是聽覺，作家將兩種感覺互通，即為通感。

在《荷塘月色》中還有一句：“塘中的月色并不均勻。但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這是視覺移植為聽覺，以此來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美的感覺，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景中。這正是使用通感的妙處啊！

如此分析，也就不難理解重慶卷高考題選項(xiàng)D的準(zhǔn)確無誤了。該句話為了很好地表現(xiàn)漫步小徑，幽香撲鼻，清新淡然，迷人祥和的意境，將嗅覺轉(zhuǎn)為視覺，以此表現(xiàn)人們對臘梅的極度喜愛之情。這不明擺著是通感的運(yùn)用嗎?既然課程標(biāo)準(zhǔn)高中語文課本中出現(xiàn)這一概念，教師講解時(shí)著重分析這一術(shù)語，那高考考到也是情理之中的事。如果從通感角度分析，斷不會(huì)出現(xiàn)“看見一枝露出高墻的臘梅正在那里釋放幽香不合情理(搭配不當(dāng))”的笑話了！

再看第二道題。安徽卷第17題“下列各句中，沒有語病、句意明確的一句”中的D項(xiàng)：

我市高新區(qū)不斷完善以市場為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，積極參與“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套試驗(yàn)區(qū)”的建設(shè)。

這句話真的是一個(gè)準(zhǔn)確無誤的選項(xiàng)嗎?雖然被認(rèn)為是正確的選項(xiàng)，但我們也查閱不到被視作正確的理由。當(dāng)然，也許有人會(huì)說，正確不需要理由?？墒牵绻軌蛱舫鲞@句話的毛病來，那不也能從反面推導(dǎo)出這句話的“不正確”嗎?

做好高考語病題，我們應(yīng)當(dāng)本著精益求精、不放過任何一個(gè)細(xì)微差錯(cuò)的原則。這就需要我們審慎分析，全面解讀。在這里，我認(rèn)為本句話是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)把第二個(gè)“以”字去掉，也就是改成“以市場為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。當(dāng)然，我想不會(huì)有人說某一個(gè)字在高考修改病句中的無足輕重吧！

為了詳細(xì)分析此句存在的錯(cuò)誤，我們再選擇兩個(gè)句子來幫助理解。

①建立以企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，是《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》的一個(gè)亮點(diǎn)。(見2007年第5期《中國工程咨詢》)

②《朱軍：以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)以工業(yè)為主導(dǎo)大力發(fā)展特色縣域經(jīng)濟(jì)》(見2007年4月19日《防城港日報(bào)》；轉(zhuǎn)引自新華網(wǎng)·廣西頻道；朱軍，時(shí)任廣西防城港市市委書記，并非央視當(dāng)家主持人)

相信大家已經(jīng)看出來了，①只有一個(gè)“以”，②卻有兩個(gè)“以”。到底安徽高考題采用的是①還是②呢?“以市場為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，三個(gè)短語間屬于并列關(guān)系。從語法的規(guī)范角度看，如果是并列的關(guān)系，一般在開頭用一個(gè)“以”，后面的“以”加以省略，就是①這種情況，即改成“以市場為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。

也許有人會(huì)問，為什么不是②這種形式呢?“以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)以工業(yè)為主導(dǎo)大力發(fā)展特色縣域經(jīng)濟(jì)”，三個(gè)短語并不是并列關(guān)系，而是前兩個(gè)并列，第三個(gè)短語與前兩個(gè)在并列關(guān)系的基礎(chǔ)上又構(gòu)成目的關(guān)系，三句之間并非簡單地并列關(guān)系。所以在做題時(shí)，我們不能簡單地從表面來粗略地觀察，而應(yīng)從句子內(nèi)部分析其結(jié)構(gòu)。

“‘國家需要建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。沈衛(wèi)國(蕪湖市市長)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)實(shí)施激勵(lì)自主創(chuàng)新的政策，加大對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度，改善信貸服務(wù)和融資環(huán)境，健全人才激勵(lì)機(jī)制?！边@是選自于2006年3月10日《人民日報(bào)》的一段話。這一權(quán)威的用法也在顯示安徽高考題無可爭辯的錯(cuò)誤性。

對待高考語病題，我們必須要練就一雙“火眼金睛”。細(xì)微之處，往往蘊(yùn)涵著大道理。