程格佳

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與社會(huì)信息化建設(shè)的全面普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力已經(jīng)成為重點(diǎn)。本文從以項(xiàng)目教學(xué)法為指導(dǎo)，模擬廣交會(huì)網(wǎng)絡(luò)布線工程為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的實(shí)驗(yàn)課程。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法模擬廣交會(huì)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與社會(huì)信息化建設(shè)的全面普及，在高校中對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的要求也隨之日益提高，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高大學(xué)生組建、管理、維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，是高校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際工作相結(jié)合的能力，鍛煉實(shí)際動(dòng)手技能，適應(yīng)社會(huì)工作要求，是值得深入研究和探討的問(wèn)題。筆者有機(jī)會(huì)聯(lián)系并觀摩了部分經(jīng)過(guò)面試挑選的學(xué)生作為實(shí)習(xí)生參加廣交會(huì)網(wǎng)絡(luò)布線工程的工作過(guò)程，從而以項(xiàng)目教學(xué)法為指導(dǎo)，模擬廣交會(huì)布線工程需要和流程為項(xiàng)目案例，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)計(jì)劃，并總結(jié)了具體做法，評(píng)估了實(shí)施效果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育中具有重要的地位。但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多不足，主要表現(xiàn)在：(1)以“單元式”的實(shí)驗(yàn)課為主，實(shí)驗(yàn)間缺乏相應(yīng)聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立。(2)缺乏具有實(shí)用性，設(shè)計(jì)性和針對(duì)性，能有效提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，教學(xué)方法呆板，缺乏靈活性和彈性，難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)生的需要。(4)教學(xué)設(shè)備落后，更新較慢，不符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需求。(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投資方面比較重視，但對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)化和制度化的重視性認(rèn)識(shí)不夠清楚，實(shí)驗(yàn)資源管理分散，不能進(jìn)行綜合利用。由于這些問(wèn)題的存在，使得高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中難以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。如何將單一的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)搭建起來(lái)，整合成一個(gè)復(fù)合型的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的窘境，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”這是德國(guó)教育專(zhuān)家弗雷德·海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上介紹“項(xiàng)目教學(xué)法”的一個(gè)實(shí)例。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計(jì)劃書(shū)；接著正式實(shí)施項(xiàng)目——利用一種被稱(chēng)為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚(yú)”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該應(yīng)該滿足下面的條件：1.該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；2.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；3.與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；4.有明確而具體的成果展示；5.學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；6具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；7.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

“項(xiàng)目教學(xué)法”現(xiàn)在越來(lái)越得到各國(guó)教育界的重視。美國(guó)工商管理碩士教育(MBA)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，也廣泛地采用項(xiàng)目教學(xué)法。MBA主要采取由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，是一種“真刀實(shí)槍”的演練。

項(xiàng)目教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)方法

實(shí)驗(yàn)課程首先要制定實(shí)施計(jì)劃，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般分為五個(gè)階段：1.確定項(xiàng)目任務(wù)。2.制定計(jì)劃。3.實(shí)施計(jì)劃。4.檢查評(píng)估。5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

筆者根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際情況，修改設(shè)計(jì)了實(shí)施計(jì)劃，并通過(guò)表格進(jìn)行細(xì)化，如下圖所示。

模擬廣交會(huì)布線工程的網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施和設(shè)計(jì)

模擬廣交會(huì)布線工程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)不適宜全班學(xué)生共同完成，必須在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，分成數(shù)人一個(gè)小組完成。廣交會(huì)的場(chǎng)館網(wǎng)絡(luò)布線工程同樣如此。在布線工作中，必須通過(guò)合理的搭配，將人員分成多個(gè)小組，負(fù)責(zé)多個(gè)展區(qū)的布線工程。在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始的時(shí)候，先將學(xué)生按照5-6人自由組合分成工作小組，配備多臺(tái)主機(jī)，水晶頭，網(wǎng)線，路由器，交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并講解指明實(shí)驗(yàn)室中已安裝的交換機(jī)位置和數(shù)目。

實(shí)驗(yàn)階段一：教師講解布線工程的情況和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)者自由組合好的分組形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋匾{(diào)整，選出每組的主要負(fù)責(zé)人，開(kāi)展分組討論，嘗試在互動(dòng)討論中提出合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

實(shí)驗(yàn)階段二：布線工程的前期準(zhǔn)備，以整理制作網(wǎng)線，檢查是否可用，使用壓線鉗制作水晶頭，通過(guò)測(cè)線儀測(cè)試制作和現(xiàn)有的網(wǎng)線是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一中的重點(diǎn)。對(duì)壓線鉗的使用不當(dāng)會(huì)影響網(wǎng)線的制作質(zhì)量，網(wǎng)線無(wú)法通過(guò)測(cè)線儀的測(cè)試直接會(huì)影響下面建網(wǎng)工作的進(jìn)行，這些細(xì)微的工作看似簡(jiǎn)單，卻需要通過(guò)動(dòng)手操作細(xì)心檢查才能熟練掌握制作的技能，積累實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。制作和檢查完畢后，要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)線根據(jù)長(zhǎng)短進(jìn)行分類(lèi)，以便下面構(gòu)網(wǎng)和維護(hù)時(shí)使用。

實(shí)驗(yàn)階段三：檢查實(shí)驗(yàn)室中的網(wǎng)絡(luò)端口，熟悉交換機(jī)所在位置。網(wǎng)絡(luò)端口的好壞直接影響到局域網(wǎng)與主干網(wǎng)絡(luò)的對(duì)接，廣交會(huì)展館之大，網(wǎng)絡(luò)端口之多不是實(shí)驗(yàn)室可與之比擬，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的模擬檢查，是實(shí)際工作中必不可少的環(huán)節(jié)。提前對(duì)端口進(jìn)行檢查，可避免因?yàn)槎丝趽p壞而構(gòu)建出來(lái)的局域網(wǎng)無(wú)法與主干網(wǎng)絡(luò)對(duì)接，浪費(fèi)工作時(shí)間的事故發(fā)生。交換機(jī)的作用是將若干部PC連接成一個(gè)子網(wǎng)成為大會(huì)局域網(wǎng)的一部分，再通過(guò)局域網(wǎng)的路由器連接到互聯(lián)網(wǎng)。所以交換機(jī)的位置與接線是否正確，是否正常工作決定了我們實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)能否正常的使用。

實(shí)驗(yàn)階段四：布線工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)入主要實(shí)施階段，組織構(gòu)網(wǎng)布線和IP分配。完全了前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，就是布線構(gòu)網(wǎng)的實(shí)施階段了。每一組學(xué)生，負(fù)責(zé)一個(gè)局域網(wǎng)的構(gòu)建，相當(dāng)于廣交會(huì)的一個(gè)商戶展區(qū)。要求學(xué)生利用端口，交換機(jī)或者h(yuǎn)ub將局域網(wǎng)構(gòu)建起來(lái)，并成功接入主干網(wǎng)。在構(gòu)網(wǎng)的過(guò)程中，每個(gè)小組還需注意協(xié)調(diào)好IP的分配，確保在各個(gè)小組所負(fù)責(zé)的展區(qū)局域網(wǎng)接入主網(wǎng)時(shí)不會(huì)發(fā)生lP混亂或重復(fù)，導(dǎo)致無(wú)法正常使用網(wǎng)絡(luò)的情況發(fā)生。

實(shí)驗(yàn)階段五：運(yùn)行調(diào)試。構(gòu)網(wǎng)完成之后的運(yùn)行調(diào)試是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行是檢驗(yàn)構(gòu)網(wǎng)是成功，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行是否通順的唯一準(zhǔn)則。另外在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的廣交會(huì)現(xiàn)場(chǎng)還有存在許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如與參展商戶的溝通，展區(qū)布線的美觀，布線時(shí)如果拉線太長(zhǎng)，需要加線槽，將網(wǎng)線從線槽中拉過(guò)，以確保展區(qū)的美觀。甚至局域網(wǎng)內(nèi)每部電腦都必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的查毒殺毒后才能接人局域網(wǎng)等等細(xì)節(jié)問(wèn)題，都應(yīng)在調(diào)試運(yùn)行階段向?qū)W生說(shuō)明，制造逼真的模擬事件情境，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的逼真程度，提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)階段六：總結(jié)與反饋。組織各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的討論，以小組為單位制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每個(gè)組員都有具體的關(guān)于自身實(shí)驗(yàn)參與內(nèi)容的描述和意見(jiàn)。由教師從中做有針對(duì)性的總結(jié)和解釋。

項(xiàng)目教學(xué)法在模擬廣交會(huì)的網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施效果

模擬廣交會(huì)布線工程的網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)課是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容的一部分，由于涉及到網(wǎng)線制作，交換機(jī)使用，IP分配和局域網(wǎng)構(gòu)建等等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，所以被安排在了學(xué)期后半段進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，筆者對(duì)全班55名學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程接受程度的問(wèn)卷調(diào)查，其中84％的學(xué)生表示對(duì)課程的設(shè)計(jì)能夠接受，通過(guò)課程培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線，構(gòu)網(wǎng)等等知識(shí)點(diǎn)有了更系統(tǒng)的掌握。16％的學(xué)生表示對(duì)課程的設(shè)計(jì)不是很認(rèn)同，主要表現(xiàn)在這部分學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的適應(yīng)能力相對(duì)偏低。當(dāng)然，課程本身屬于連貫性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，而一次實(shí)驗(yàn)課最多三個(gè)課時(shí)，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的連貫性。如果將實(shí)驗(yàn)課程集中安排在一個(gè)星期的實(shí)習(xí)期內(nèi)進(jìn)行，效果會(huì)比較好。下圖為問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)表。

小結(jié)

本文通過(guò)筆者觀摩學(xué)生參加廣交會(huì)布線工程的經(jīng)驗(yàn)所得，使用項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)了針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)驗(yàn)課程，希望藉此提出一些關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革參考，并總結(jié)了評(píng)估所得的實(shí)施效果。希望能把基于項(xiàng)目的模擬實(shí)驗(yàn)改革思路推廣到更多適用的實(shí)驗(yàn)課程中去，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做更大的貢獻(xiàn)。