李立娜

[摘要]在美術欣賞課的教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何引導學生學會欣賞美術作品，提高審美能力本文在這些方面做簡要探討。

[關鍵詞]美術教學美術欣賞學習興趣審美能力

有人認為美術欣賞就是給學生看美術作品。其實不然，欣賞的過程實際上就是認識作品，了解畫者思想情感，與藝術家直接交流，對作品進行分析、再認識、再創(chuàng)造的過程。在當前素質教育占主流的情況下，職專美術教師只能付出更多的智慧和精力，提高課堂效益，創(chuàng)新教學，才能從學生有限的精力中，得到一點收獲，從而實現審美教育的目的。

美術欣賞課要調動學生的學習興趣，激發(fā)他們積極思維，引導他們對作品藝術分析，形成生動活潑的課堂氣氛，我認為以下幾點值得注意。

教學方式應有所創(chuàng)新，變被動式、灌入式教學為啟發(fā)式教學

我們經?？吹浇處熞恢v到底，相當投入，學生卻漠然處之，欣賞課變成了“講賞”課，這種局面相當尷尬。教與學之間互動較少。學生的學習不應是一個被動接受的過程，而應該是一個主動參與、積極參與的過程。教師應時刻以學生為主體，從學生的興趣人手，激發(fā)學生對作品的真切感受，提高鑒賞審美水平。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”：“授人以漁”，是消除學生依賴老師的心理。學生是在美術教學中的真正審美體驗者，實踐者。欣賞課不僅僅是讓學生了解幾幅名畫，更重要的是啟發(fā)他們，引導他們不斷提高并終生受益的欣賞方法，審美思維和審美情趣。

增強教學的直觀效果

使用圖畫、錄像、多媒體課件等等教學手段，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑了解作品。采用直觀教學，讓學生有新鮮感，注意力就會被吸引。教學中對名作的講述也要有新的要求。好多作品的評述都是一些晦澀的，不易理解的詞組堆砌起來，同學們在認識過程中往往不能欣賞到點子上，解決這個問題唯有教師自身下苦功，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達能力，做到“既能意會，又可言傳”，語言準確而言簡意明，風趣幽默而不失感染力，這樣可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生學習興趣，使學生在愉悅的心情中貫穿知識，理解美術作品的內在聯系。如對意大利文藝復興畫家達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾作品的評述時，用大量的作品來增強學生最直觀感受，利用多媒體教學，分別對作品最直觀感受，利用多媒體教學，分別對作品題材，藝術處理手法，追求的境界等進行言簡意賅的評述，當然也要有重點，否則學生會因多而亂，互記混淆，出現名作名家的張冠李戴。

重視理論知識的傳授

美術欣賞課授課時要做到理論在先，引導學生在了解專業(yè)理論知識的基礎上去分析作品，欣賞作品。著名藝術家豪澤爾指出：“人可以生來就成為藝術家，但成為鑒賞家卻必須經過教育”。這就要求教師要認真?zhèn)湔n，精心設計每一節(jié)課的教學結構。如在欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、梵高的《向日葵》等等的時候，我發(fā)現一部分同學對什么是國畫，什么是油畫、水彩畫等不了解，對于美術作品常見的幾種表現方式如寫實的、變形的、寫意的、抽象的分辨不清，就更談不上怎樣欣賞美術作品。所以說先以專業(yè)理論知識作引導，讓學生對美術作品的特點，表現方式等有初步的認識和了解，在專業(yè)理論的引導下去感受名家名作品的美感就不會思路茫然。

發(fā)揮想象力，加強對作品更深的思考

上美術欣賞課時，教師出示欣賞的作品后，不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，給學生留下一定的思維空間，鼓勵他們獨立觀察，充分想象，細細領悟作品表現出來的藝術效果，然后大膽發(fā)表個人的見解，教育、這樣可培養(yǎng)學生對美的感受能力，理解能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們對美術欣賞的興趣。如在欣賞西班牙畫家畢加索的作品《格爾尼》時，引導學生首先讓學生從作品的內容和形式去觀察，觀其色彩、造型。讓學生從中找出“人、牛、馬”的形象圖形，學生一邊欣賞一邊思考，充分發(fā)揮想象力。畫中主要是揭露法西斯的罪行，有的學生說：“畫中的牛代表邪惡勢力”；有的學生說上端的燈泡那是“夜之眼”，“燈泡是眼的瞳孔”，也有的學生說象征光明和希望……眾說紛紜，真的是“仁者見仁，智者見智”，每個人面對畫面的感受不一樣。畫中渲染了一種恐怖緊張的氣氛，既代表人們對法西斯暴行的憤慨，又使人產生一種泄憤后的“美感”。僅僅憑“像?！被颉跋耨R”直觀判斷而已，往往達不到欣賞的好效果。因此，加深對名畫的探討，開發(fā)學生的多方位思維，課堂上引導學生主動參與，讓學生自己講，暢所欲言。營造一種平等，活躍的課堂環(huán)境，就可改變那種以老師唱獨角戲而學生昏昏欲睡的局面。

激發(fā)學生的學習興趣，評說作品時，適當穿插相關故事情節(jié)

例如：當我在評賞東晉顧愷之的《洛神賦圖卷》時，畫家顧愷之并沒有像解說圖一般畫出所有情節(jié)，學生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來，學生并不十分感興趣。這時如果僅從色彩、線條、人物表情、神態(tài)等去分析，顯然他們是不太愿意聽的。我就從美術作品相關的“情節(jié)”人手，介紹有關作品的趣聞軼事，激發(fā)學生的興趣。學生被帶入故事，馬上被情節(jié)吸引?！堵迳褓x》是畫家顧愷之要體現三國時曹植與洛神之間那種若即若離的人，神間的戀情。在這個旋律中，穿插了湘水二妃及漢水女神游戲、水神擊鼓、女媧清歌以及日中的金鳥、空中的翔龍、六龍駕車等。我邊詳說畫中的形式美感邊穿插作品的神化故事情節(jié)，介紹些相關的作畫背景資料，學生深深被吸引，從而激發(fā)對美術欣賞課的極大熱情。

美術欣賞課的教學方法多種多樣，教師應充分調動激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，盡量鼓勵他們發(fā)表自己的獨到的觀點。教師和學生共同參與欣賞課，積極引導學生發(fā)掘每件作品最獨特，最本質，最撼人的美感，并對其進行深刻分析，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力，從而達到提高審美教育的目的。