蔡　莉

[摘要]本文通過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐及向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的形式，旨在表明大學(xué)英語(yǔ)在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的素材選擇上，須更鮮活、更具真實(shí)性，以便學(xué)生能全面提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)課堂的電影剪輯欣賞受到學(xué)生的普遍好評(píng)，原因是聽(tīng)力素材新穎，貼近生活。

[關(guān)鍵詞]視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)電影剪輯欣賞真實(shí)性

引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)懂英語(yǔ)的人才提出了新的要求——具備基本的讀寫及聽(tīng)說(shuō)能力。這樣勢(shì)必會(huì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，廣大教師將會(huì)積極摸索新型教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方式，改進(jìn)原來(lái)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。作為新型課堂的視聽(tīng)說(shuō)課堂也將面臨新的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生輕松快樂(lè)地參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為了廣大教師所思考的問(wèn)題。

視聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)和課堂的新型教學(xué)模式，與單純的課堂教學(xué)模式相比，它自開(kāi)設(shè)以來(lái)受到學(xué)生的普遍認(rèn)可。但是，大部分教師只將視聽(tīng)說(shuō)課堂視為聽(tīng)力課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，素材選擇上基本是以應(yīng)試為目的，忽視了發(fā)揮課堂“說(shuō)的功能，致使學(xué)生只是被動(dòng)的坐在座位上聽(tīng)，沒(méi)有任何的感官及視覺(jué)刺激，容易讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、乏味。面對(duì)這樣的問(wèn)題，電影剪輯欣賞為我們提供了解決的辦法。通過(guò)欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影剪輯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。更重要的是，原版電影剪輯，語(yǔ)言鮮活，更具真實(shí)性，學(xué)生能夠從真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境里全面地理解語(yǔ)言，而不是僅僅停留在“就詞論詞”上，讓安靜的課堂“活”起來(lái)了。

文獻(xiàn)綜述

1.交際能力(communicative competence)

根據(jù)海姆斯(D.H.Hymes)所提出的交際能力概念，交際能力有四部分組成：可能性(possibility)——生成合乎語(yǔ)法的句子的能力；可行性(feasibility)——生成的句子能被人所理解；得體性(appropriateness)——在特定的社會(huì)文化語(yǔ)境中選用正確語(yǔ)言形式的能力；現(xiàn)實(shí)性(performance)——話語(yǔ)已經(jīng)說(shuō)出,在海姆斯看來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者既要知道哪些句子合乎語(yǔ)法，也要明白哪些句子得體。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)實(shí)施一系列語(yǔ)言行為，參與語(yǔ)言交際。交際能力理論關(guān)注話語(yǔ)發(fā)生的環(huán)境。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師有必要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

2.學(xué)習(xí)策略(1eammg strategy)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)有六種基本策略，其中的認(rèn)知策略(cognitivestrategies)是本文需要特別說(shuō)明的。認(rèn)知策略注重反復(fù)練習(xí)，著重抓住主要信息，進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言輸出的目標(biāo)。

3.視聽(tīng)說(shuō)課堂的發(fā)展

視聽(tīng)說(shuō)課堂(語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室)的教學(xué)從無(wú)到有，進(jìn)而到逐步發(fā)展完善，完全是順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平提出的新要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。作為基于計(jì)算機(jī)和課堂的新型教學(xué)模式——視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，避免了傳統(tǒng)單一的教師主講模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。欣賞電影剪輯作為視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，素材鮮活，語(yǔ)言真實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，做到語(yǔ)句表達(dá)合乎語(yǔ)法、得體。

但有兩點(diǎn)值得注意：第一，教師所剪輯的電影須選擇學(xué)生感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，與所講內(nèi)容相關(guān)。原因在于：與學(xué)生理解力相接近的電影比較容易理解，看完后學(xué)生比較有成就感；易于學(xué)生平時(shí)在寫作及口語(yǔ)中頻繁使用，真正做到實(shí)際應(yīng)用；與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師便于拓展話題。第二，所剪輯的電影長(zhǎng)度最好不要超過(guò)十五分鐘，附上英文字母最好。原因在于：每個(gè)人的精聽(tīng)時(shí)間是有限的：便于老師講解，一句一句地重復(fù)。這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是充分學(xué)習(xí)的過(guò)程。就教師來(lái)說(shuō)，剪輯電影之前須瀏覽多部電影，達(dá)到精選的目的；加載英文字幕要求教師的聽(tīng)力須達(dá)到一定的水平。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以感覺(jué)到語(yǔ)言的鮮活應(yīng)用，又可以達(dá)到鍛煉聽(tīng)力，提高聽(tīng)說(shuō)的目的。因此，電影剪輯欣賞是視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的“活”素材。

結(jié)果和討論

針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，85％的學(xué)生贊成看電影剪輯而不是整部電影，認(rèn)為采用這種教學(xué)方式，有助于聽(tīng)到更真實(shí)的材料，更加全面地在鮮活的語(yǔ)言環(huán)境中感受語(yǔ)言的應(yīng)用，感覺(jué)英語(yǔ)課沒(méi)有以前那么痛苦，上課的主動(dòng)性得以提高。針對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，70％的教師認(rèn)為上視聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，采用欣賞電影剪輯的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及語(yǔ)感。綜合以上兩個(gè)問(wèn)卷的結(jié)果顯示，不難看出，大部分老師和學(xué)生是充分肯定電影剪輯欣賞在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的作用。當(dāng)然，這種教學(xué)方式也存在一些問(wèn)題，例如，老師的電腦操作能力能否過(guò)關(guān)，聽(tīng)力能否達(dá)到將原文昕下來(lái)的水平；學(xué)生看完電影后能否在日常學(xué)習(xí)及生活中頻繁使用電影中的語(yǔ)言。

總之，作者認(rèn)為，電影剪輯欣賞有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，是大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的“活”素材。