淺析說課后探討之模式

2008年9月，我市選派我們幾名體育教師(高中、初中、小學(xué)各一名)到大連參加第三屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示會(huì)，要求我們會(huì)后把觀摩展示會(huì)期間的所見所聞及新的教學(xué)理念、課改精神向市里體育教師代表作匯報(bào)。

2009年3月13日，初中的何淑琳老師與高中的我在蕪湖市三中上匯報(bào)課，但因那天下雨，只得改為室內(nèi)說課。我的匯報(bào)課題目為《蹲踞式跳遠(yuǎn)——上肢力量練習(xí)》，由于是第一次課，讓學(xué)生掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑與起跳的銜接、騰空步的技術(shù)，把運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)放在重要位置。何淑琳老師的匯報(bào)課題目為《健身操——跳短繩》，目的讓初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)健身操，初步掌握動(dòng)作技術(shù)，了解編操的一般方法及原則，做到學(xué)以致用，達(dá)到健身的效果。說課結(jié)束后，有教師提議：現(xiàn)場的體育教師代表根據(jù)我們的說課提出一些問題，像論文答辯一樣，讓我們現(xiàn)場作答。原本相對(duì)安靜的會(huì)場一下就熱烈起來，提問隨即開始?，F(xiàn)選擇幾個(gè)有代表性的問題與大家共享。

問題一：強(qiáng)老師，請(qǐng)問你的主教材為蹲踞式跳遠(yuǎn)，在高一選這樣的教材合適嗎?

強(qiáng)：我想從這兩個(gè)方面回答這個(gè)問題，一、蹲踞式跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容既可在初中學(xué)習(xí)，又可在高中學(xué)習(xí)，這兩個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的要求是不同的，高一學(xué)生學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)不僅要掌握技術(shù)動(dòng)作，而且要掌握技術(shù)原理，不僅讓學(xué)生知其然而且讓他們知其所以然，讓他們掌握練習(xí)的方法，今后學(xué)以致用。二、本節(jié)課的重點(diǎn)為助跑與起跳的銜接、難點(diǎn)為騰空步，這不僅是蹲踞式跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)，也是難度較大的教材挺身式跳遠(yuǎn)及走步式跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)，掌握了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，能夠順利地過渡到下一步的挺身式跳遠(yuǎn)及走步式跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。

問題二：強(qiáng)老師，你確定蹲踞式跳遠(yuǎn)為主教材，課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

強(qiáng)：我是遵循“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，先確定本節(jié)課的目標(biāo)為“發(fā)展學(xué)生上、下肢力量素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生彈跳力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷，不怕苦不怕累的意志品質(zhì)”。通過主教材蹲踞式跳遠(yuǎn)及輔助教材俯臥撐來共同實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)。

問題三：何老師，你的教學(xué)設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容為自編健身操五節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是什么?你如何保證本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷?

何：本節(jié)課的自編健身操五節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)的，難度適宜，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自編健身操，初步掌握動(dòng)作技術(shù)，了解編操的一般方法及原則，做到學(xué)以致用，為終身體育奠定基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷可通過跳短繩分組競賽來調(diào)節(jié)，力爭做到運(yùn)動(dòng)負(fù)荷符合初中生的水平。

問題四：何老師，你的自編健身操共幾節(jié)?這是第幾次課?為何你的教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有說明?

何：這實(shí)際上是單元教學(xué)計(jì)劃的制定問題，我的自編健身操共20節(jié)，這是第一次課，因時(shí)間關(guān)系在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有說明，我準(zhǔn)備用四節(jié)課教完，第五節(jié)課進(jìn)行完整練習(xí)，第六節(jié)課用來考核及具體指導(dǎo)學(xué)生編操。

答辯結(jié)束后市體育教研員作了點(diǎn)評(píng)：何、強(qiáng)兩位教師運(yùn)用ppt課件演示，以“課標(biāo)”為依據(jù)、以“教材”為素材，采用了切合本校實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及選擇了實(shí)效性較強(qiáng)的教法學(xué)法等，展示了他們?cè)鷮?shí)的業(yè)務(wù)功底、勤奮鉆研的工作態(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌。何淑琳老師根據(jù)新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)的健身操切合初中學(xué)生的實(shí)際，以她親和力對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果較好。強(qiáng)昌義老師對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，而且強(qiáng)調(diào)他們要掌握技術(shù)原理，不僅讓學(xué)生知其然而且讓他們知其所以然，以他理性的態(tài)度對(duì)高中學(xué)生實(shí)施教學(xué)效果不錯(cuò)。

這次教研活動(dòng)圓滿結(jié)束了，留給我的思索卻很多。通過對(duì)說課教師的提問，讓說課教師現(xiàn)場作答，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)意義：

一、可以探明說課教師的心路歷程，弄清說課教師對(duì)課的總體把握

能夠了解說課教師如何定位教學(xué)目標(biāo)，如何確定教學(xué)內(nèi)容，如何選擇有實(shí)效的教學(xué)方法、教學(xué)手段及適宜的組織措施等等，以便對(duì)說課教師作出較為全面客觀的評(píng)價(jià)。

二、能夠?yàn)樘釂栒吲c說課教師之間搭建平等交流的平臺(tái)

通過交流，提問者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些想法及疑問可以現(xiàn)場同說課教師一起進(jìn)行探究，使提問者與說課教師能夠明確教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)之所在，可以對(duì)不足之處加以改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)雙贏，共同提高教育教學(xué)水平。

三、能夠讓說課教師對(duì)體育課堂進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)，精心地準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)及可能要被問的答題

說課教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要過學(xué)生這一關(guān)，而且要經(jīng)得起提問教師的考驗(yàn)，這樣出爐的教學(xué)設(shè)計(jì)一定能夠?yàn)檎n的精彩生成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有限體育資源的利用與開發(fā)的最大化和體育與健康教育教學(xué)的最大增值，一定能夠打造出一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的好課。

這一舉措，為今后雨天在室內(nèi)說課增添了新的內(nèi)容，也為今后在室外上課后進(jìn)行的說課(包括示范課、展示課、優(yōu)質(zhì)課甚至招聘教師時(shí)的考評(píng)課)提供了范例，通過問與被問，心與心的交流，更好地把握住課的流程，使客觀、公正地評(píng)課得以落實(shí)。