一切為了學(xué)生 為了一切學(xué)生 為了學(xué)生的一切

汪曉贊

近日參加一個來自國內(nèi)8所大學(xué)的代表團(tuán)，參觀和訪問了美國中西部“Big Ten”中的8所大學(xué)，其中包括密歇根大學(xué)、密歇根州立大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、印第安那大學(xué)、普渡大學(xué)、伊力諾依大學(xué)、威斯康辛大學(xué)和明尼蘇達(dá)大學(xué)，并與這些大學(xué)的一些研究人員和學(xué)者進(jìn)行了座談，從而對他們目前所進(jìn)行的一些研究以及專業(yè)課程設(shè)置有了一定的了解。鑒于“Big Ten”大學(xué)的專業(yè)特點大多傾向于運動生理生化方面，這次訪問未能遇到太多的學(xué)校體育或體育教育領(lǐng)域的專家。即便如此，我仍然產(chǎn)生了這樣一種感覺：美國的高校研究與教育非常強調(diào)研究成果對人的健康的促進(jìn)作用，重視青少年體育活動的開展及其健康發(fā)展，而在高校體育專業(yè)的課程設(shè)置上，也無不體現(xiàn)出對該專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展需求的重視，從而充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。

回顧美國的教育發(fā)展史，十九世紀(jì)初還只有大致的教育方針，尚未形成具體的框架，十九世紀(jì)末則已經(jīng)開始具有明確的、不斷發(fā)展的目標(biāo)，到了二十世紀(jì)，便已產(chǎn)生了由許多教育組織團(tuán)體確定的教育原則和目標(biāo)。2000年的教育目標(biāo)中曾指出，所有學(xué)生都應(yīng)該接受體育教育與健康教育，以保持良好的體能和健康狀態(tài)。2002年1月，喬治·W·布什總統(tǒng)簽署了NCLB(一個也不能少)的行動計劃，提出教育應(yīng)該包括以下目標(biāo)：(1)提高貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；(2)培養(yǎng)和招聘稱職的教師和管理者；(3)對英語程度有限的和外來的移民學(xué)生進(jìn)行語言教育；(4)給父母提供多種可選的和創(chuàng)新性的教育課程；(5)教育系統(tǒng)應(yīng)該是負(fù)責(zé)任的；(6)教育系統(tǒng)要滿足當(dāng)?shù)氐男枰?7)幫助所有的學(xué)生學(xué)會閱讀；(8)救助殘疾學(xué)生。這一行動計劃要求當(dāng)前的教育縮短成績的差距，保證每一位學(xué)生都能夠有所學(xué)，為每個班級配備稱職的教師?！耙粋€也不能少”行動的一個重要特征就是要求學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。

記得我在2008年3月14日的博客日記中曾經(jīng)記載了美國西弗吉尼亞大學(xué)體育運動科學(xué)學(xué)院所做的一個“星期五計劃”。這個計劃主要是針對當(dāng)?shù)氐臍堈吓c智障兒童而制定的，即：政府每周五上午九點，專門派車把各校的殘障兒童送到體育運動科學(xué)學(xué)院的體操館，由該學(xué)院的本科生、研究生和博士生來指導(dǎo)孩子們進(jìn)行體育活動，同時還有一些中小學(xué)生體育骨干作為志愿者，給這些有困難的同伴以幫助。這個項目就充分體現(xiàn)了美國教育“一個也不能少”以及“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的精神。

繼第八期和第九期本欄目推出幾篇介紹美國小學(xué)SPARK課程的文章之后，本期我們將推出另外三篇有關(guān)SPARK課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的文章。其中“為了孩子們心中的‘彼岸”一文對SPARK的課程總目標(biāo)及相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了簡單介紹，詳細(xì)分析了該課程目標(biāo)體系的包容性、終身性、教育性和針對性，充分展現(xiàn)TSPARK課程從設(shè)計到實施，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教育理念。相信在這些具體而又明確的目標(biāo)指引下，不僅體育教師能夠有效地開展課堂教學(xué)，而且學(xué)生也能從中獲得最大益處。“特別的愛給特別的你”一文則詳細(xì)分析了美國教育對于殘疾學(xué)生在政策上和教學(xué)中的人文關(guān)懷，并介紹了具體的措施。雖然我國的基礎(chǔ)教育與美國不同，殘疾學(xué)生主要在專門的特殊學(xué)校中學(xué)習(xí)，但我們在教學(xué)中仍然會遇到許多因先天因素導(dǎo)致的體育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，相信SPARK課程對于殘疾學(xué)生的一些有益做法可以給我們教育體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生等方面提供一些幫助，幫助我們更好地理解“有教無類”、“為了一切學(xué)生的發(fā)展”教育理念?！白囗懞⒆咏】党砷L的樂章”一文則通過兩個教學(xué)案例，闡述美國SPARK課程如何通過多種體育教學(xué)形式，將貌似與體育教學(xué)沒有直接關(guān)系的“心理健康”和“社會適應(yīng)”方面的內(nèi)容，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般地滲透到體育教學(xué)中，從而充分說明了美國SPARK課程不僅關(guān)注學(xué)生的身體健康，而且還重視學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力的提高，從三維整體健康觀的角度體現(xiàn)了“為了學(xué)生的一切發(fā)展”教育理念。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的一切發(fā)展”，這是我國新世紀(jì)所實施的新一輪基礎(chǔ)教育課程所提倡的教育教學(xué)理念。在這樣的理念指導(dǎo)下，每一位體育教育工作者都需要認(rèn)真思考，我們的教學(xué)應(yīng)該如何服務(wù)于學(xué)生，如何促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展?相信美國SPARK課程的一些相關(guān)經(jīng)驗，可以給大家提供一些啟發(fā)和幫助。