許　翊

每每接手初中新入學(xué)的預(yù)備班學(xué)生，就不得不為來自不同小學(xué)的不同層次的學(xué)生的作文水平苦惱：孩子的基礎(chǔ)實在相差很遠，作文水平相差懸殊。有的孩子的作文已相當老練，遣詞造句、謀篇布局頗具規(guī)模；有的孩子連句子都寫不通順，通篇只有一段，更別提內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)與文采了。

如果不能及時地解決這個問題，把學(xué)生間的作文差距縮短，那么不但會給老師的授課帶來很大的難度，更重要的是可能使相當一部分新生對初中作文產(chǎn)生恐懼與自卑的心理，不利于學(xué)生對于作文的進一步學(xué)習(xí)。

怎樣使那些寫作有困難的學(xué)生快速提高自己的作文水平呢？筆者在日常教學(xué)中嘗試采用了“仿寫”這一教學(xué)手段，為初中起始年級的學(xué)生作文插上了騰飛的翅膀。

一、仿寫關(guān)鍵詞語，使學(xué)生文章詞藻豐厚

筆者在學(xué)生新入學(xué)第一學(xué)期，采用課前5分鐘“仿寫詞語法”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣與欲望。

如：教師可以利用手機短信，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的敏感度：

明星，一閃一閃，掛天邊；

思念，，連成線；

回憶，，在眼前；

愿一年一年人團圓。

學(xué)生模仿出：“一絲一絲”，“一幕一幕”等答案，既在仿寫中豐富了自己的詞匯，又在仿寫中獲得成功的快樂。

又如：

朋友是雨中傘，有你不凄慘；

朋友是，有你勝嚴寒；

朋友是，有你才溫暖；

朋友是，有你才香甜。

學(xué)生容易受第一句啟發(fā)，給出恰當又漂亮的答案：“雪中炭、被中棉、菜中鹽?！?/p>

二、仿寫修辭，使學(xué)生文章語言靚起來

經(jīng)過一段時間的詞語仿寫訓(xùn)練后，在預(yù)備班第一學(xué)期的下半學(xué)期，筆者訓(xùn)練學(xué)生進行修辭的仿寫，使學(xué)生的文章能巧用辭格靚語言。因為有了詞語仿寫的基礎(chǔ)，學(xué)生對修辭的仿寫上手快，易見效，而且在自己的作文寫作中會有意無意地用上修辭，達到教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫的初步目的。

如：

把下列句子寫成排比句：

風(fēng)度是大雨中為人撐開的小傘，風(fēng)度是_______________；風(fēng)度是_______________；風(fēng)度是_______________。

學(xué)生給出的答案令人欣喜：“風(fēng)度是驕陽下替人遮陰的大樹；風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是周總理外交中從容的回復(fù)；風(fēng)度是指揮家飄逸的手勢，風(fēng)度是思想者睿智的頭顱；風(fēng)度是司儀得體的舉止，是模特優(yōu)美的款步；風(fēng)度是卓別林的帽子，是王羲之的行書……”

有學(xué)生在《魅力》這一作文中這樣寫道：“魅力是楊老師在黑板前瀟灑揮手添的那條輔助線；魅力是呂老師指間滑動下顯現(xiàn)的精美課件；魅力是墨香書韻（預(yù)備1班）潑墨揮寫的字幅；魅力是我們天使樂團（預(yù)備2班）在各方來賓前的精彩演奏?！?/p>

學(xué)生的精彩語句出乎老師意料，又在老師希望之內(nèi)，同時更增添了學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的信心。

三、仿寫詩歌，使學(xué)生文章詩意盎然

上海二期課改的新教材中選入了大量精美的詩歌，具有典范性。筆者在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，又通過感悟理解再次深情誦讀課文的同時，又引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩句，學(xué)生摩拳擦掌，興趣盎然。

如：

在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁四韻》后，學(xué)生作出了《鄉(xiāng)愁新韻》：

“給我一縷楊柳青啊楊柳青

發(fā)絲一樣的楊柳青

發(fā)絲的纏繞

是鄉(xiāng)愁的纏繞

給我一縷楊柳青啊楊柳青”

又如：

“給我一床明月光啊明月光

水一樣的明月光

流水的寂寞

是鄉(xiāng)愁的寂寞

給我一床明月光啊明月光”

詩情畫意提升了學(xué)生閱讀與寫作的品味，使其作文的語言更具文化味。

四、仿寫立意，使學(xué)生文章散發(fā)對人生的哲思

筆者經(jīng)常有意識地把一些具有對人生深刻感悟的名言警句或富有哲思的句子作為范本，讓學(xué)生仿寫，久而久之，學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中不但能文采斐然，而且文句充滿著對人生的感悟與思考，在他們的作文中也能潛移默化地加以運用，使其文章逐漸有了思想的深度。

如：

也許，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，為生命添一分綠意，增一道風(fēng)景。

按此仿寫：

學(xué)生的答案有了對人生的感悟與思考：

“也許，你妝扮不成雍容華貴的牡丹，但你依然可以長成一朵野花或一棵小草，為人類添一縷芳香，增一分活力。

也許，你匯不成波瀾壯闊的大海，但你依然可以匯成一條清澈的小溪或涓涓細流，為大山添一道風(fēng)景、增一絲靈氣。”

又如：

我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——拼搏，拼搏就像暴風(fēng)雨中的海燕，任雷鳴電閃；

學(xué)生仿寫答案：

“我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——緊張，緊張就像夜色里趕路的人，任月出月落；

我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——奮進，奮進就像海上行駛的帆船，任浪打風(fēng)吹?！?/p>

當然，訓(xùn)練學(xué)生仿寫也要循序漸進，讓學(xué)生能逐步掌握，從而使學(xué)生在仿寫中獲得寫作的成就感、滿足感。進而真正達到教師預(yù)期的希望，使初中起始年級的學(xué)生的作文有顯著提高。

古人云：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。”這也是仿寫訓(xùn)練可以依循的方法和階梯。在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生仿寫的階梯性訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿寫環(huán)境，激發(fā)學(xué)生仿寫興趣，學(xué)生上手就快，就有信心提高自己的作文能力，就能在自己的作文中創(chuàng)造奇跡。

讓“仿寫”為初中起始年級學(xué)生的作文插上飛翔的翅膀。

（許翊 上海市羅山中學(xué)200135）