楊　玨

[案例]

“老師，小林賺黑心錢!”周一一大早，就有學(xué)生跑來告狀。

經(jīng)過了解，原來：雙休日英語等級(jí)考試結(jié)束，幾個(gè)同學(xué)走出考場(chǎng)，迎面碰到一個(gè)高年級(jí)的同學(xué)，他問小林：“能不能把你的2B鉛筆賣給我。我下一場(chǎng)考試，筆忘帶了。”

“好，”小林掏出筆袋中的鉛筆：“5元!”

也許急著參加考試，那同學(xué)沒有猶豫，掏出錢來給了小林。

一場(chǎng)爭論就此引發(fā)。

“這是趁人之危?！?/p>

“他要買，我愿賣，兩廂情愿!”

“一支新鉛筆才幾角錢，你用過的筆還賣人家5元，真黑心!”

“買新鉛筆他又不能用，買我的，他還省得削筆了呢!”

看著能言善辯的小林此刻理直氣壯的樣子，我知道一味大光其火，批評(píng)一通，根本沒用。更何況，金錢上的交易是孩子們生活中不可避免的行為，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)，讓他們明白哪些事情能做，哪些事情不能做，這才是更重要的。于是我請(qǐng)小林坐下，和他談了起來。

“想賺錢，當(dāng)然沒錯(cuò)。經(jīng)濟(jì)頭腦也應(yīng)該從小培養(yǎng)嘛?！?/p>

也許沒想到我開口竟沒有批評(píng)他，小林有些詫異，但繃緊的身子放松了不少。

“你開價(jià)5元，能告訴我這價(jià)目標(biāo)準(zhǔn)是怎么來的嗎?”

“誰讓他考試不帶筆，就當(dāng)花錢買個(gè)教訓(xùn)。再說，我開價(jià)5元是高了點(diǎn)，但他可以還價(jià)的呀……”

“那如果他身上連買支新鉛筆的錢都不夠，可沒有筆他又不能參加考試，怎么辦?”我追問。見小林低著頭不作聲，我故意岔開話題，“那天寫作文，你怎么哭了?”

“我沒有找到文稿紙?！彼苫蟮赝?，不明白我為什么轉(zhuǎn)移話題。

“我記得后來是小張借給了你，你當(dāng)時(shí)還感謝他‘雪中送炭呢!”見他點(diǎn)頭，我又說，“其實(shí)，一張文稿紙、一支鉛筆哪里只值5元，我看10元錢也買不到，是無價(jià)之寶呢!”見小林抬頭看著我，眼神充滿疑問，我接著說：“在你需要的時(shí)候，同學(xué)及時(shí)伸出援手，不僅幫你解了難題，這一張紙、一支筆還傳遞著同學(xué)問的關(guān)心、友情。錢是有價(jià)的，可獲得的友情，感受給予的快樂是無價(jià)的……”

我和他談了許久，最后我問他：

“如果再有這樣的事情發(fā)生，你又會(huì)怎樣做?！?/p>

“本來就是用過的筆，再說考完試，2B鉛筆就用不著了，我就送給他，不收錢了?！?/p>

“真的就這樣無條件送給他嗎?”我笑著說，“我看還得收些什么回報(bào)?！?/p>

見他第三次疑惑地看著我，我撫摸著他的大腦袋說：“就效仿一下那位克雷斯先生(一篇閱讀材料的主人公)請(qǐng)受助者許下一個(gè)助人的承諾，怎樣?”

“嗯?！毙×纸K于笑了，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。

[反思]

看著小林一身輕松地離開辦公室，我的心依然沉甸甸的。說實(shí)話，孩子間的金錢交易并不鮮見：學(xué)生帶來自己的文具、小貼紙等賣給同學(xué)；干部改選前，為拉攏同學(xué)爭取選票，“小候選人”請(qǐng)客、送禮、分發(fā)“糖衣炮彈”……每當(dāng)此類“交易”事件發(fā)生，我們總視之為“嚴(yán)重事件”，并聲色俱厲地“一棍子打死”。可簡單的禁止、單純的說教并未見多大成效，此類事情的屢禁不絕便可說明。

我們不能否認(rèn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)能力已作為一種基本能力，成為每一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。我慶幸自己未對(duì)小林“當(dāng)頭棒喝”，而是引導(dǎo)他從自身得到的幫助，從熟悉的助人故事中，感受助人的溫暖，領(lǐng)悟其中的為人道理。然而，如何化“堵”為“導(dǎo)”，了解學(xué)生經(jīng)濟(jì)行為的動(dòng)機(jī)，有的放矢地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理“自利”與“利他”的關(guān)系，樹立正確的金錢觀，是一個(gè)迫切需要解決的問題。今天的這番談話應(yīng)該也是自己對(duì)這方面問題關(guān)注、思考的開始。

責(zé)任編輯王紅曼