劉明柱　姚學(xué)仁

目前，農(nóng)村小學(xué)生所學(xué)科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，參加校內(nèi)活動(dòng)多，課外閱讀量相對(duì)減少，學(xué)生練筆少，加之巴山深處農(nóng)門子弟生活圈子狹小、環(huán)境變化滯后，學(xué)生各方面發(fā)展緩慢，創(chuàng)新作文也受到了一定的限制。提到寫作文，學(xué)生畏難情緒明顯，在作文本上應(yīng)付作業(yè)者大有人在，更談不上打腹稿、起草、修改這些環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生敗筆多這種現(xiàn)象，筆者經(jīng)多年作文教學(xué)探索，在此談?wù)剟?chuàng)新作文的一些觀點(diǎn)，要培養(yǎng)創(chuàng)新作文能力，拓展智力背景，只有讓學(xué)生富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，寫出的作文才具有創(chuàng)新特色。

1．創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

老師要提高學(xué)生求異思維能力，摒棄傳統(tǒng)的思維方式，就得從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。作文的源泉來自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng)新精神來自于創(chuàng)新實(shí)踐。春天來了，我?guī)W(xué)生回歸大自然，學(xué)鳥叫、放風(fēng)箏、捉蝌蚪、養(yǎng)小蟹、植樹種草、澆水養(yǎng)花，在與大自然親密接觸，仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)，寫下感受，使學(xué)生在生活中找到樂趣，分享快樂，在愉悅中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新。只有學(xué)生親身經(jīng)歷并感受十分深刻的素材，才能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生就可以把自己所見所聞所悟，喜怒哀樂憂懼，有個(gè)性的人和事加以選擇，有目的地吐露心聲，表達(dá)真情實(shí)感，盡情的馳騁想象，淋漓盡致的發(fā)揮，做到敢想敢寫，以“吾手寫吾心”。

2．解開束縛，訓(xùn)練思維的發(fā)散性

在一次教研活動(dòng)中，有一位同志問：“學(xué)生作文中難免雷同現(xiàn)象，如何是好？”。這一問題的根源在于思維定勢(shì)束縛了學(xué)生，解決辦法是：同一素材，可以從不同角度去思考；可以從不同角度立意，立意的基點(diǎn)忠實(shí)于生活又不拘泥于生活，寫文章源于真實(shí)生活但又不是生活的照搬照套。我們?cè)试S學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，用自己的表達(dá)方式，自己描繪允許學(xué)生有其獨(dú)特的思維方式，如用藍(lán)色的蠟筆畫出心中的太陽，在第一片落葉中去尋找秋天。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)：“每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦、性格、意愿，自己的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣。這是別人無法代替，也不能改變的?！眰鹘y(tǒng)作文教學(xué)中，太多的模式，太多樣板，太多的條條框框，束縛了學(xué)生富有想象力的頭腦，也壓抑了他們活潑的靈氣，缺少了童真世界的爛漫，因此進(jìn)行寫作時(shí)，難免立意相類，選材雷同。把作文練筆與培養(yǎng)發(fā)散性思維有機(jī)地結(jié)合起來，以某一事物為出發(fā)點(diǎn)，全方位引出問題，探討不同看法，充分發(fā)表各自見解，先讓各自的創(chuàng)新激情充分發(fā)揮出來，再提煉出有創(chuàng)意的各自獨(dú)到的思維方式去進(jìn)行寫作，可以同一主題多種選材；同一材料多種立意；同一材料多種體裁。例如：寫《我的一家》，有學(xué)生寫嚴(yán)父慈母和安詳?shù)淖娓缸婺敢约盎顫娞煺娴摹拔摇?，家人尊老愛幼，家庭和睦幸福，其樂融融，孩子倍受關(guān)愛和呵護(hù)；有學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫祖父枉有豐富閱歷卻識(shí)字不多，年邁固執(zhí)偏激，不可理喻；祖母陳谷子爛芝麻、雞毛蒜皮、嘮叨個(gè)不停，爸爸海吃海喝豪賭，有家不歸；媽媽里里外外，忙忙碌碌，未老先衰，面容憔悴，“我”沒精打采、有氣無力、可憐兮兮，渴望得到關(guān)愛和呵護(hù)……篇篇習(xí)作，異彩紛呈，各有千秋。

3．展開想象，訓(xùn)練思維的變通性

事物之間的聯(lián)系有簡單的也有復(fù)雜的，由此及彼的心理過程是創(chuàng)新思維的一種復(fù)雜形式，通過豐富的關(guān)聯(lián)想象，來拓寬學(xué)生自己的思維空間。語文課程總目標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！边@就是說：想象作文是對(duì)想象中的場景或事物的描述。它是學(xué)生超越時(shí)間、空間和生活常規(guī)限制的種種奇思異想的記錄。想象作文一定要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。想象的鳥兒是從現(xiàn)實(shí)的大地上起飛的。脫離現(xiàn)實(shí)生活的想象只能是胡思亂想，成功的想象作文必然是以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)的，小學(xué)生在作文時(shí)要展開想象的翅膀，就必須積累豐富的知識(shí)，有了豐富的知識(shí)就可以在日月星辰間散步，可以提前進(jìn)入未來的社會(huì)，可以成為想成為的一切……在一節(jié)作文課中，我讓學(xué)生討論說出人體五官的功能之后，以《哇噻！五官牽手》為題寫一篇童話。于是，五官親密合作，同生死共患難，忠實(shí)于主人的動(dòng)人情形便躍然紙上了，旨在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：班集體如同一個(gè)人，五官如同班集體中的個(gè)人，每個(gè)人在集體里應(yīng)當(dāng)彼此尊重團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步，共創(chuàng)文明班級(jí)。

4．展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性

創(chuàng)新作文的內(nèi)容講究突出個(gè)性，與眾不同，能從選材上看出異向思維，給人以耳目一新的感覺，能從立意上看出審美意識(shí)的獨(dú)特性和深刻性。正月初，學(xué)生或家長以送禮拜年為第一要?jiǎng)?wù)，開學(xué)后我讓學(xué)生以《送禮》為題寫一篇習(xí)作，有寫長輩、親戚、朋友、同窗之間送禮賀喜、慰問憂傷的，以此加深情感友誼；有寫逢年過節(jié)為孤寡老人和殘疾人送禮的，以此頌揚(yáng)愛心奉獻(xiàn)；有寫報(bào)名時(shí)為班級(jí)送自制垃圾箱、自制拖把、掃帚毛巾之類衛(wèi)生用具的，以此反映學(xué)生熱愛班集體，關(guān)心集體榮譽(yù)的心情；還有學(xué)生寫地球給人類送禮，獻(xiàn)出了各種資源，意在呼喚人們注意保護(hù)地球……我將習(xí)作的選材立意，按人文、地理、個(gè)人、家庭、集體分門別類，組織學(xué)生交流，那一類選材立意展示了個(gè)性，思維獨(dú)特，搞民意測試，結(jié)果是一類比一類“美”，一類比一類深刻。

在日常生活中，老師要求學(xué)生用陌生而新奇的眼光去審視周圍的事物，發(fā)現(xiàn)了新信息，及時(shí)捕捉，整理、收集、感悟，然后有創(chuàng)意的表達(dá)，如此練習(xí)，久而久之便體會(huì)到了廣作筆下生花的真正內(nèi)涵。作文能力也就自然而然地得到提高，作文內(nèi)容也就越來越寬泛，達(dá)到了創(chuàng)新作文能力培養(yǎng)的目的。

收稿日期：2009-03-10