李　林

摘 要： 兒童鋼琴教學(xué)有其自身的規(guī)律和特殊性，在教學(xué)方法上也有別于成人。本文作者對兒童鋼琴教學(xué)中需要特別“注意”的幾個(gè)問題作了一些探討。

關(guān)鍵詞： 兒童鋼琴 教學(xué)方法 基本功 因材施教

每一個(gè)鋼琴學(xué)有所成的人都是從基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練開始的。“萬事開頭難”，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的最初階段會(huì)碰到各種各樣的問題，如何去解決這些問題，使兒童始終保持對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，并沿著正確的方向不斷提高呢？這應(yīng)該是教師的職責(zé)所在，但這又不僅僅是教師單方面的努力就可以解決的，還受到兒童、家長，以及其他多種因素的影響和制約。關(guān)于兒童鋼琴教學(xué)方面的研討和文獻(xiàn)眾多，各有千秋，側(cè)重不一。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)

踐，談?wù)勗趦和撉俳虒W(xué)中特別需要“注意”的幾個(gè)問題。

一、在教學(xué)方法上要注意兒童與成人的區(qū)別

鋼琴教師授課的對象不僅包括兒童，還有不少的成年人。因此，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)加以區(qū)別，選擇不同的教學(xué)方法，考慮到兒童鋼琴教學(xué)的特殊性。教師應(yīng)該清楚，鋼琴是為成年人設(shè)計(jì)的，不像手風(fēng)琴和小提琴，都有專門為兒童設(shè)計(jì)的小琴，教師從教學(xué)的開始就要考慮到兒童的生理特點(diǎn)。

兒童稚嫩的小手不能承擔(dān)大量的、高強(qiáng)度的手指訓(xùn)練。并且，兒童的身高很矮，在演奏鋼琴時(shí)很難踩到踏板，所以有許多內(nèi)容無法進(jìn)行教學(xué)，如踏板的運(yùn)用，對于彈奏六度、八度音程的訓(xùn)練，以及對于力度的要求，等等。但從另一個(gè)方面看，正是由于兒童的可塑性非常強(qiáng)，因此教師有必要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來促進(jìn)兒童的機(jī)能的發(fā)展，使其手指在逐步訓(xùn)練得堅(jiān)強(qiáng)有力的同時(shí)，更加具有獨(dú)立性和靈活性。在開始階段，教師可從單音斷奏入手，加強(qiáng)對兒童手指指尖的力度訓(xùn)練，讓兒童的每根手指都能獨(dú)立站著，然后進(jìn)行手指的靈活性訓(xùn)練。由于兒童的柔韌性比成人好得多，只要訓(xùn)練得當(dāng)，兒童的進(jìn)步要比成人快得多。恰恰相反，雖然成人的指尖相對比較堅(jiān)挺有力，教師可以減少對斷奏的訓(xùn)練。但由于成人生理發(fā)育水平已成熟，錯(cuò)過了發(fā)展運(yùn)動(dòng)技巧能力的最佳時(shí)期，不利于演奏技術(shù)的訓(xùn)練，即使手指能觸到琴鍵，在高抬指和手指獨(dú)立性的訓(xùn)練上也會(huì)感到非常困難，并很難解決“僵硬”的問題，這使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)受到很大的制約。成人學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，對手的運(yùn)用已有許多習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)，他們在鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)中，如何使其掌關(guān)節(jié)靈活，在學(xué)習(xí)如何放松的問題上都會(huì)遇到不少困難，難以體會(huì)整個(gè)手臂和手掌的放松的重量彈奏方法。因此，我們必須看到“童子功”的必要性。

現(xiàn)在的兒童學(xué)琴越來越早，因此教師要針對不同年齡的兒童采取不同的教學(xué)方法。如對3—7歲之間的兒童，在上課時(shí)應(yīng)采用“少時(shí)多次”的方法，因?yàn)檫@一階段的兒童注意力集中的時(shí)間相對短暫，過長時(shí)間的教學(xué)容易讓他們產(chǎn)生反感情緒，一般上課時(shí)間以30分鐘為最佳，在后面的教學(xué)中要多重復(fù)以前上課所講的內(nèi)容，以便溫故而知新。而且這一階段的兒童尚處于學(xué)齡前，給他們上課時(shí)，語言表達(dá)的特殊性顯得尤為重要，教師最好多采用擬人化的語言，盡量避免成人化的語言。這樣能使孩子容易發(fā)揮自己的想象力，也很容易記住課堂上所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對音樂的興趣也會(huì)越來越濃。而7—9歲的兒童已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，也有了一定的進(jìn)取心，教師可以根據(jù)這一時(shí)期兒童的特點(diǎn)，多讓兒童在一起演奏或登臺(tái)演出，以激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，那些簡單、生動(dòng)、形象的小曲更容易讓兒童產(chǎn)生共鳴。線條明快、單純質(zhì)樸、節(jié)奏爽朗的音樂會(huì)讓兒童從心底里喜歡上音樂，并愿意去表現(xiàn)它。

二、注意增加基本功練習(xí)中的趣味性

毫無疑問，基礎(chǔ)知識(shí)是任何學(xué)科學(xué)習(xí)的重中之重?；A(chǔ)決定一切，基礎(chǔ)決定未來，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能具有廣闊的發(fā)展前景。對于初學(xué)鋼琴的兒童，無論他們今后是否想從事鋼琴演奏這門職業(yè)，都應(yīng)接受專業(yè)的鋼琴基本功訓(xùn)練。但基本功的練習(xí)是艱辛而又枯燥的，很多兒童不愿意吃這個(gè)苦，包括一些家長也認(rèn)為孩子只是業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴，直接學(xué)習(xí)一些好聽的曲子就可以了。殊不知，鋼琴的學(xué)習(xí)是沒有專業(yè)與業(yè)余之分的。不論是音樂感悟法、娛樂引入法、技藝并重法，還是才能訓(xùn)練法，都缺少不了基本功的磨練，即使天賦特別好的“音樂神童”也不例外。基本功的磨練雖然艱辛，但教師可以用自己的愛心、技能、知識(shí)修養(yǎng)等綜合形成的人格魅力最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為基礎(chǔ)的練習(xí)注入趣味性，使兒童感受到和老師一起學(xué)習(xí)鋼琴是最大的快樂和幸福。

教師的講課要生動(dòng)，貼近受教兒童的生活。在課堂上運(yùn)用一些準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋扔鳎粌H可以生動(dòng)形象地說明問題，而且可以提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，并給兒童留下深刻鮮明的印象。兒童在初學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一些問題，比如掌關(guān)節(jié)塌陷，手向小指方向傾斜等。針對這些問題，教師可以把手型比做美觀的石拱橋。二三指和四五指各為一道“拱梁”，都要自然彎曲，呈“拱”型。大拇指是“一條船”，要能夠從橋下開過來開過去。如果掌關(guān)節(jié)塌下去，“船”就不能通過，如果手向小指方向傾斜，“橋”就造歪了，“船”就只能進(jìn)去，不能開出來了。通過這個(gè)比喻，兒童就比較容易掌握關(guān)于手型的基本要求了。

再如基本練習(xí)中的音階，對“音階”的解釋就可以說：“音階就像樓梯，一級(jí)一級(jí)的，越往上走音越高，越往下走音越低。我們的手指就像十個(gè)小朋友，在上下樓時(shí)腳落地要直，要平穩(wěn)，要遵循一定的順序（指法規(guī)律）。否則，就很容易摔跤（停頓）?！比绱私谭ǎ處煱岩痰膬?nèi)容從兒童的角度去講解，把抽象的事物具體化，把刻板的音樂符號(hào)轉(zhuǎn)換為形象的語言，把學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒颉＿@樣，適合兒童的口味，他們就很容易理解并接受，同時(shí)對

音樂的興趣也會(huì)與日俱增。

三、注意兒童的個(gè)性和心理特點(diǎn)，做到因材施教

心理學(xué)告訴我們，兒童的心理發(fā)展是具有一定規(guī)律的，但不同的兒童之間有著一定的差別。因此在教學(xué)中，教師要承認(rèn)兒童之間的差異，不能機(jī)械地要求所有的兒童都達(dá)到同樣的水平，不能使用完全相同的方法來教育每一個(gè)兒童，而應(yīng)針對特定兒童的發(fā)展做到因材施教。

有的兒童一開始彈得不好，一些教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后往往立刻打斷他的演奏。教師一定要把一曲全聽完，努力了解兒童的意圖和他的一些可貴和獨(dú)特的東西。由于每個(gè)人對樂曲的理解力不同，各人天賦有差別，因此，各人對全曲或部分曲調(diào)的個(gè)人化處理。兒童的獨(dú)特精彩東西的閃現(xiàn)，是必須加以珍視的，教師應(yīng)當(dāng)能發(fā)現(xiàn)這些，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以注意。在學(xué)生的第一遍彈奏中，教師首先要考慮怎樣幫助學(xué)生把已學(xué)到的東西鞏固好。其次，教師對學(xué)生要不吝“夸獎(jiǎng)”。

一個(gè)人的氣質(zhì)類型是由神經(jīng)活動(dòng)類型決定的，并且氣質(zhì)類型還具有很大的穩(wěn)定性。在教育過程中，若根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，教學(xué)工作就會(huì)做得更有成效。例如，粘膠質(zhì)的學(xué)生比較固執(zhí)，如果他表現(xiàn)出拒絕接受某個(gè)觀點(diǎn)，教師不必強(qiáng)制他接受，而可以采取啟發(fā)或事實(shí)感化等遷回的方式去說服他；抑郁質(zhì)的學(xué)生比較敏感，不宜在公開場合點(diǎn)名指責(zé)，等等。實(shí)踐證明，如果一位教師把學(xué)生都打造成同一個(gè)模式、同一種風(fēng)格，那么這個(gè)教師在某種程度上說就是失敗的。音樂是需要個(gè)性發(fā)展的，是需要有創(chuàng)造性的。

四、要注意與家長的密切配合

在兒童學(xué)琴過程中，家長的作用不可忽視。家長一開始就要意識(shí)到，讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的是讓他走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，但道路決不是一帆風(fēng)順的，它是對孩子的意志力的一次重要的磨礪。在遇到困難的時(shí)候，家長要配合教師鼓勵(lì)孩子，不輕言放棄，給孩子奮斗向上的勇氣；而當(dāng)孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步而沾沾自喜、停滯不前時(shí)，家長要以嚴(yán)格的態(tài)度，及時(shí)教導(dǎo)和鞭策。從某種角度上來說，對于初學(xué)鋼琴的孩子，特別是幼小的兒童，真正的老師是家長。輔導(dǎo)是家長對孩子的一種充滿愛心的交流，是以嚴(yán)格的態(tài)度、科學(xué)的方法、必備的知識(shí)和正確的要求去幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。

學(xué)生在上課的時(shí)間是很有限的，大多數(shù)時(shí)間是在家里大量練習(xí)。因此，教師要及時(shí)和家長溝通，隨時(shí)指導(dǎo)孩子調(diào)整練琴策略。家長要教育孩子明確練琴的目的，提高練琴的效率。為達(dá)到事半功倍的效果，家長要監(jiān)督孩子認(rèn)真細(xì)致地讀譜，力求不錯(cuò)，或者自己能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

家長還要了解教師的教學(xué)方法是否正確，并對鋼琴學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要有所了解。因此，家長在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，也要不斷地提高自身的素質(zhì)，而不僅僅是幫孩子做一下課堂記錄。

事實(shí)上，家長通過各個(gè)教學(xué)階段的基本認(rèn)識(shí)和大體把握，一方面可以了解教師的教學(xué)能力和孩子的學(xué)習(xí)成果。另一方面，家長的宏觀性非操作性的學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。因此，教師、家長、孩子在“教學(xué)相長”的過程中，都能得到各自的益處。

總之，在兒童鋼琴教學(xué)中，教師、家長、孩子都發(fā)揮著不同的作用。我們只有充分了解并認(rèn)識(shí)兒童鋼琴教學(xué)規(guī)律，才能更好地普及鋼琴藝術(shù)，才能使兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中全面提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，使他們的個(gè)性得以發(fā)展，情感更加豐富，在琴聲中度過自己的快樂童年。

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