田　琴

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)過程和資源，為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力的保證。語文教學(xué)過程中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、形式多樣，激發(fā)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”。 在語文教學(xué)中，我們可以通過多媒體計算機系統(tǒng)的生動圖象、優(yōu)美音樂和有趣的動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動探索，獲取知識。

例如，教學(xué)小學(xué)語文第二冊《春天來了》一課時，首先利用多媒體讓學(xué)生看到中教網(wǎng)、桃樹、柳枝等初春的點點景物，接著在優(yōu)美的歌聲中，中教網(wǎng)探著頭從地里鉆出來，桃樹張開笑臉開花，柳枝扭動著身子發(fā)芽的過程等。使學(xué)生從具體的事物中初步認識什么是春天。然后教師抓住時機問：“還有那些景物和事物說明春天來了？”一石激起千層浪，學(xué)生積極展開思維，在這個過程中，多媒體課件對知識的形象體現(xiàn)引起了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生探究問題的積極性空前高漲。

二、體現(xiàn)形象化，培養(yǎng)思維能力

模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成 鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。同時降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，學(xué)生對烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學(xué)時，我就根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運用多媒體來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進一步提高。

三、動態(tài)顯示，突破難點

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點,我們常常覺得識字是教學(xué)內(nèi)容中的難點，用常規(guī)教學(xué)法不僅枯燥無味，而且難以達到理想的教學(xué)效果。計算機多媒體具有形象、直觀的特點。巧妙地運用它能使教學(xué)重點突出，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

例如，小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)中的一段多媒體動畫演示：一片草地上的一根原木慢慢演變成一個木字旁 ，然后，從草地上又蹦出許多獨體字，如：風(fēng)、公、兆、華、吾等。當“風(fēng)”與“木”相碰時，就會碰出一個“楓”字，同時從草地上生出一棵楓樹；當“公”與“木 ”相碰時，就會碰出一個“松”字，同時從草地上又生出一棵松樹，以次類推。這樣，通過計算機創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情景，不僅使學(xué)生認識了這些帶“ 木 ”的合體字，而且認識了這些樹木的形態(tài)特征有效地突破了歸類識字的難點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了歸類識字。

四、增大課堂教學(xué)的容量，拓展視野

語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。

在語文的復(fù)習(xí)、練習(xí)課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復(fù)習(xí)課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強記憶。例如在練習(xí)課中，我們可以自己設(shè)計一些和課文相關(guān)的練習(xí)題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。

在做課堂練習(xí)時，學(xué)生按設(shè)計的程序去做練習(xí)，做完一道電腦馬上會給出相應(yīng)的正誤判斷：如果你做對了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表揚你等等；如果你做錯了，電腦或是來個摔跟頭、或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時，電腦根據(jù)做題情況給出不同的分數(shù)，既省時省力、高效快捷，又讓學(xué)生的各種思維能力得到及時地培養(yǎng)。

總之，雖然多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，因此，多媒體技術(shù)的運用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當?shù)夭迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，提高課堂教學(xué)的效率,落實現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)越性。

（武安市上團城中心小學(xué)）