崔英杰

關于計算機輔助教學的2種認識及其比較

1）計算機輔助教學是指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行一部分教學任務，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓練，直接為學生服務。用于執(zhí)行教學任務的計算機程序稱為教學軟件或課程軟件，簡稱為課件。2）凡是利用計算機應用于其他學科教學的所有活動都稱為計算機輔助教學。這種觀點的實質(zhì)是把計算機當作一種工具，是可以幫助教師實現(xiàn)運用投影、幻燈、掛圖、模型等不能完成和實現(xiàn)的高級工具。很顯然這種認識是全面的、客觀的。

職業(yè)學校的學科特點

職業(yè)學校除具有普通高中所具有的文化課外，它的特點更體現(xiàn)在專業(yè)課的教學上。專業(yè)課的教學重在讓學生認識結構、熟悉過程、掌握原理等。如果采用傳統(tǒng)的教學模式，有很多可利用的方式，比如用掛圖展示機構、用錄象演示工作過程、用模型熟悉結構等，但學生很難理解工作過程和原理，因而不能滿足教學的需要。比如在汽車構造、四沖程發(fā)動機的結構和工作原理課的教學中，如果按照傳統(tǒng)的模式，學生對于上止點、行程、工作容積等概念的理解和工作原理的理解都有一定的難度。再比如，在數(shù)控車工專業(yè)的教學中，學生編制的程序是否正確，如果不能事先驗證，那么在實習之前就要全部由教師來驗證，增大教師的工作量，降低教學的效率。

職業(yè)學校尤其需要計算機來輔助教學

綜上所述，由于職業(yè)學校的學科特點，以及計算機輔助教學的強大優(yōu)勢，在職業(yè)學校尤其需要計算機輔助教學。如在講述上止點等概念時，筆者用CAI課件制成動畫，來演示四行程發(fā)動機的工作過程，當活塞運行到相應位置的時候，及時指出上止點等相關的概念，不用費太多的唇舌，學生就可以很輕松地理解相關的概念而且會記憶深刻。同時，連續(xù)演示4個行程的工作過程，形象生動的演示使學生清晰地看到各個行程活塞的運動方向、氣門的動作情況、氣體壓力的變化等，在輕松愉快的學習環(huán)境中，學生就掌握了枯燥的難于理解的理論。

又如在數(shù)控專業(yè)的教學中，利用計算機來輔助造型和利用仿真軟件來熟悉機床操作以及檢驗程序的正確性，是該課程教學中必不可少的途徑。計算機輔助教學是該專業(yè)中得心應手的教學方式。

由于計算機輔助教學確實為職業(yè)學校的教學提供極大的便利，其自身的強大優(yōu)勢，把抽象的概念、難以想象的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的試驗，通過動畫、錄像、投影的形式，進行圖像處理和圖像輸出，實現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂，用以調(diào)動學生的多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念和上升為理論知識奠定基礎；而且有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。很多學校和教師已經(jīng)充分認識到這個問題，在學校條件允許的情況下，都在盡量使用計算機輔助教學。

存在的問題及其對策

問題1）教學資源匱乏。很多學校經(jīng)濟條件不是很好，計算機的數(shù)量少、配置低，這樣就限制計算機輔助教學的推廣和發(fā)展。2）教學軟件相對較少，有的軟件價格昂貴。對于教學課件，由于起步較晚，現(xiàn)成的可用課件數(shù)量相對較少。自制課件對教師的要求又很高，因此造成課件資源匱乏。有些可以利用軟件來輔助教學的，又由于軟件價格昂貴，很多普通職業(yè)中學很難解決。3）教師能力的限制。由于課件是教師思想的反應，每一節(jié)課課件的設計都必須由教師親自參與，對教師提出較高的要求，比如教師的微機應用能力、課件制作軟件的應用能力、審美觀等諸多因素的限制。很多教師本來工作壓力就大，再加上這些似乎過多的要求，使很多教師雖然認識到計算機輔助教學的優(yōu)勢，但對自己沒有信心，望而生畏。因此一定程度上制約計算機輔助教學的推廣應用。

對策1）學校應加大對計算機輔助教學的投入，保證硬件設施的夠用，為計算機輔助教學的廣泛應用提供前提和基礎。

2）加大教師的培訓，主要是微機知識和教學課件制作軟件的培訓，為計算機輔助教學提供人才保證。除了學校采取集中培訓外，教師還可以利用網(wǎng)絡上的遠程教育來進行自我充電。比如UC上的閃客起航房間課件教師，是免費的培訓，而且教師的水平都比較高，組織正規(guī)，服務意識很強，特別適合教師學習。同時，房間還聘請很多教育專家，談對于計算機輔助教學的新觀點，對教師制作課件的方向和方法有指導作用。

3）大力推廣和使用積件教學方式。鼓勵教師制作和使用積件來制作課件，這樣可以實現(xiàn)資源共享和幫助建立相關學科的積件資源庫，為以后采用計算機輔助教學提供資源保證。

4）利用計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在很多教材有配套的電子教案和多媒體課件，很多網(wǎng)站，特別是高職院校的網(wǎng)站上，有很多課件資源，教師可以采用“拿來主義”，利用已有知識，結合課程的實際需要，制作符合自己課堂需要的課件。

（作者單位：河北省樂亭縣綜合職校機電科）