何　梅

[摘要]:農(nóng)村職高語文教學(xué)由于職高培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的不同，因而決定了職高語文教學(xué)具有與專業(yè)化相結(jié)合的特點(diǎn)。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)手段等方面闡述了職高語文教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]:職業(yè)中學(xué) 語文教學(xué) 策略

職業(yè)中學(xué)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的中級(jí)、初級(jí)技術(shù)人才，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)并不重視，這是職業(yè)教育中普遍存在的問題。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科與工具性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成有著重要的作用。職中學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的載體性、實(shí)踐性及創(chuàng)造性功能認(rèn)識(shí)不到位，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的學(xué)生因?yàn)榧彝セ虻赜騾^(qū)位原因，對(duì)語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足的問題尤為突出。如何改變這一現(xiàn)狀？這就對(duì)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)語文學(xué)科教師的教學(xué)策略的調(diào)整提出了要求。

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相契合

職業(yè)中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式設(shè)置課程的，課程內(nèi)容又是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)的，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度。因此，我們?cè)谥贫ㄕZ文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)努力做到理論與實(shí)踐，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)用能力為主線，將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中，并應(yīng)做到選擇配置、有效組合、合理排序。

農(nóng)村職業(yè)高中主要基于為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才這一目標(biāo)，農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生肩負(fù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的歷史任務(wù)，要求他們不僅要具有較高的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該具有一定的溝通能力，理解能力與應(yīng)變能力。語文學(xué)科則適應(yīng)了學(xué)生這樣的能力需求，農(nóng)村職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要，確定各個(gè)專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練題材。職業(yè)中學(xué)學(xué)生專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)各異，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)具有明確的選擇性與傾斜度。與專業(yè)無關(guān)的或聯(lián)系不緊密的，就要適當(dāng)刪減，與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，又要適當(dāng)?shù)耐貙挕?/p>

比如，針對(duì)機(jī)械或機(jī)電等工科專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)應(yīng)多講說明類，敘述類的內(nèi)容。文學(xué)作品可以適當(dāng)?shù)臏p少。文秘專業(yè)的學(xué)生可以在語文教學(xué)中強(qiáng)化公關(guān)文體，實(shí)用問題寫作，檔案管理，文書基礎(chǔ)等知識(shí)。企業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)增加一些市場調(diào)查報(bào)告，經(jīng)濟(jì)合同等應(yīng)用文體知識(shí)的講述。

二、農(nóng)村職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)做適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要的調(diào)整

農(nóng)村職業(yè)高中語文教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系我們的新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要。農(nóng)村職業(yè)高中畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題是不可回避的，我們的職中語文教育為學(xué)生的就業(yè)能發(fā)揮什么樣的作用，或在學(xué)生就業(yè)中能扮演一個(gè)什么樣的角色？這種情況下，筆者認(rèn)為，農(nóng)村職中語文教育必須根據(jù)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，要妥善解決好基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的關(guān)系。面向就業(yè)的職中語文教育要尊重學(xué)生專業(yè)及個(gè)體差異，教師要明確職高語文教育與普高語文教育的區(qū)別。

面向?qū)W生就業(yè)的職高語文教育意味著教師必須擺脫傳統(tǒng)的束縛，教學(xué)設(shè)計(jì)上要盡量把語文教育與職高學(xué)生專業(yè)教育結(jié)合起來，使之成為“學(xué)有所用的課程”。特別要加強(qiáng)語言交際能力的培養(yǎng)，但不應(yīng)該按照普高語文教學(xué)模式來進(jìn)行。將普高與職高語文教育等同，也是我們職高語文教師存在的一個(gè)共性問題。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要注意理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)模式，充分利用課本中范文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽、說、讀、寫等相關(guān)知識(shí)的傳授，并將相關(guān)知識(shí)融入到能力訓(xùn)練中去。例如，在講授評(píng)論性范文時(shí)，我們可充分利用當(dāng)代企業(yè)技術(shù)革新，新農(nóng)村建設(shè)等話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，查找相關(guān)資料，然后進(jìn)行討論的方式去深化我們的教學(xué)。這樣也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，完成了收集資料、分析研究、組織材料和相互交流等方面的訓(xùn)練，為他們將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、農(nóng)村職高語文教學(xué)應(yīng)凸顯職業(yè)化傾向

針對(duì)職高學(xué)生直接面臨就業(yè)的情況，農(nóng)村職高生源以農(nóng)村學(xué)生為主，他們的就業(yè)愿望是相當(dāng)強(qiáng)烈的，因此把職高的語文教育體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)思想、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)和教育。職業(yè)意識(shí)和思想是就業(yè)者或即將面臨就業(yè)選擇者的自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。它包括對(duì)自身現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)的期望。但在職高學(xué)習(xí)階段，僅靠職業(yè)教育課來完成職業(yè)意識(shí)和思想、職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)是不夠的，我們必須在兩三年內(nèi)完成對(duì)學(xué)生成為一個(gè)合格職業(yè)人的培養(yǎng)和教育，作為人文學(xué)科的語文在這里就承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)和教育。

職業(yè)化教育教學(xué)傾向是建立在語文的人文性、知識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)之上的。語文學(xué)科的應(yīng)用性、工具性主要體現(xiàn)在讀、寫、說三個(gè)方面。這樣我們就結(jié)合職高學(xué)生就業(yè)的需要，在讀、寫、說等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。多方搜集與學(xué)生專業(yè)相關(guān)資料，編寫補(bǔ)充材料，讓學(xué)生多讀；講課后推薦書目或篇目，讓學(xué)生在課外選擇閱讀，然后在課堂上開閱讀討論會(huì)，互相激發(fā)、互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，將學(xué)生未來職業(yè)生涯中與人溝通的語言藝術(shù)用到課堂教學(xué)中去。

農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的語文學(xué)科教學(xué)必須承擔(dān)為農(nóng)村職高學(xué)生專業(yè)、職業(yè)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)，把職高語文教學(xué)放回到實(shí)踐中，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。面向就業(yè)的職高語文教學(xué)的課程評(píng)價(jià)也理所當(dāng)然地應(yīng)該以農(nóng)村職高學(xué)生的職業(yè)趨向?yàn)榛鶞?zhǔn)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村職高語文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與策略，注重學(xué)生的職業(yè)道德、文化知識(shí)和素養(yǎng)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)符合職高“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針?？偟恼f來，職高語文教育要體現(xiàn)職業(yè)性，要與普高語文教育相區(qū)別，農(nóng)村職高語文教育更應(yīng)為新農(nóng)村建設(shè)的大環(huán)境服務(wù)，教師要熟悉學(xué)生就業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，把語文教育融入到職業(yè)教育中去，促進(jìn)農(nóng)村職高語文學(xué)科動(dòng)態(tài)科學(xué)的發(fā)展。

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