陳明芳

[摘要]:課程資源的整合與開發(fā)是新課改的一個(gè)重要方向。我校機(jī)電專業(yè)教師在編寫校本課程的過程中，對(duì)課程資源進(jìn)行了重新定位和認(rèn)識(shí)，走出對(duì)課程資源僵化的思維觀念定勢(shì)，積極探索課程資源的有效性開發(fā)。本文從機(jī)電專業(yè)教學(xué)的角度，對(duì)校內(nèi)外課程資源的有效開發(fā)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]:機(jī)電專業(yè) 教學(xué)過程 課程資源 有效開發(fā)

在中等職業(yè)學(xué)校新一輪的課程改革中，對(duì)課程資源的整合與開發(fā)是非常重要的一個(gè)課改方向。所謂課程資源，是指課程要素來源以及實(shí)施課程過程中一切可以利用的、有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的人力、物力以及自然資源條件的總和，如教科書、光盤、教學(xué)軟件、報(bào)刊雜志、圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源以及師生的不同生活經(jīng)歷，等等。機(jī)電專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、實(shí)踐操作能力要求較高，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，我校機(jī)電專業(yè)教師在編寫校本課程的過程中，對(duì)課程資源進(jìn)行了重新定位和認(rèn)識(shí)，走出對(duì)課程資源僵化的思維觀念定勢(shì)，積極探索課程資源的有效性開發(fā)，使課程由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動(dòng)。課程不再只是學(xué)科的總和，而是學(xué)科、學(xué)生、生活、社會(huì)的有機(jī)整合，真正體現(xiàn)專業(yè)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。

一、校內(nèi)課程資源的有效開發(fā)

校內(nèi)課程資源主要有教科書、教具、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室以及教師、學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、教學(xué)方法與策略等。由于這些資源司空見慣，在教學(xué)過程中較普遍的現(xiàn)象是泛泛而談，采取慣性思維，缺乏創(chuàng)造性和挖掘深度，教學(xué)模式老套，教學(xué)方法單一，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，對(duì)校內(nèi)課程資源的開發(fā)時(shí)應(yīng)注意采取一些有效措施來提高其利用率。

1.文字資源與多媒體課件相結(jié)合，使文字資源生動(dòng)化、形象化。機(jī)電專業(yè)理論知識(shí)復(fù)雜深?yuàn)W，需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的形象思維能力，這對(duì)中職學(xué)生而言有些難度。因此，我們?cè)诖罅﹂_發(fā)教科書、科技圖書、掛圖等文字資源的同時(shí)，倡導(dǎo)專業(yè)教師制作配套課件、幻燈片，或利用錄像、投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，使原本枯燥難懂的知識(shí)變得直觀、形象、靈活、生動(dòng)，更易描述和體現(xiàn)其細(xì)微復(fù)雜的變化過程。通過觀察和演示，讓學(xué)生理解更全面、記憶更深刻。如對(duì)《鉗工工藝學(xué)》中金屬切削加工的刀具部分、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中的楞次定律、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中反饋的概念和判斷、《機(jī)械制圖》中三視圖的形成、剖視的概念和種類等內(nèi)容的講解，都可以充分利用多媒體課件的有效手段，來更新和豐富我們的教學(xué)方法，使學(xué)生從有聲有色、有形有影、有動(dòng)有靜、有實(shí)有虛中領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵和樂趣，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，也使文字資源得到最有效地開發(fā)利用。

2.實(shí)物資源與實(shí)踐操作相輔相成，提升學(xué)生的技能水平。學(xué)校的實(shí)物資源包括教具、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等，我校的機(jī)電專業(yè)已被評(píng)為省示范性專業(yè)教學(xué)基地，擁有數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、車工實(shí)驗(yàn)室、鉗工實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室開展課堂教學(xué)的同時(shí)，還利用義烏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系來料加工定單，在校內(nèi)就給學(xué)生提供一線操作的機(jī)會(huì)，最大限度提高學(xué)校實(shí)物資源利用率的同時(shí)，還使學(xué)生的專業(yè)技能水平上了一個(gè)檔次。另外，在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)物模型，如學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》中的螺紋概念、凸輪形狀以及《機(jī)械制圖》中的立體表面的展開、軸測(cè)投影、組合體的視圖等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都可以引導(dǎo)學(xué)生用白紙、牙膏盒等材料來制作模型，讓學(xué)生從有形實(shí)在的東西逐步想象出無形虛幻的結(jié)構(gòu)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，也鍛煉了動(dòng)手能力。

3.挖掘師生生活經(jīng)驗(yàn)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)。教師和學(xué)生本身是校內(nèi)課程資源的重要組成部分，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)予以充分重視，并依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)最優(yōu)的課堂教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生積極的參與、思考與探索，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在上《PLC應(yīng)用》中的“水箱水位自動(dòng)控制”課題時(shí)，教師應(yīng)事先了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中常見的水箱水位控制問題，設(shè)計(jì)出該課題的教學(xué)情境，使整個(gè)教學(xué)過程引人探索，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、校外課程資源的有效開發(fā)

機(jī)電專業(yè)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，因此，還擁有極為豐富的校外資源，如互聯(lián)網(wǎng)，電視廣播，變配電所，家用電器，工廠企業(yè)等等?？梢赃@樣說，凡是與電有關(guān)的設(shè)備、場(chǎng)所幾乎都與機(jī)電專業(yè)有聯(lián)系。如何有效開發(fā)和利用這些校外資源，讓它們成為專業(yè)教學(xué)的重要補(bǔ)充內(nèi)容和輔助手段，成為我們不容忽視的問題。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的有效開發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)快捷方便，知識(shí)容量大，里面包含豐富的機(jī)電專業(yè)教學(xué)資源，且對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。教師應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，讓這些網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如可以經(jīng)常向?qū)W生推薦一些機(jī)電專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站、產(chǎn)品網(wǎng)站、設(shè)備器件網(wǎng)站等，在每周末學(xué)生回家時(shí)布置一些作業(yè)，要求上網(wǎng)查找一些資料，了解相關(guān)產(chǎn)品的性能、發(fā)展趨勢(shì)等。教師也可以下載相關(guān)的工廠現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄場(chǎng)景給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在享受上網(wǎng)樂趣的同時(shí)，又學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，可以大大提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.社會(huì)大型基地設(shè)備資源的有效開發(fā)。學(xué)校及專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與本專業(yè)企業(yè)廠家的溝通協(xié)調(diào)，適時(shí)組織學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。如在學(xué)完電氣控制知識(shí)之后，可帶領(lǐng)學(xué)生到工廠觀看電氣控制的布線，控制過程，從中感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能的積極性。學(xué)完規(guī)定的專業(yè)課程后，還應(yīng)安排學(xué)生到對(duì)口企業(yè)、廠家頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，為企業(yè)工廠輸送實(shí)用型技術(shù)人才。

3.社會(huì)人才資源的有效開發(fā)。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常聘請(qǐng)本行業(yè)的技術(shù)能手、專家或成功創(chuàng)業(yè)的校友給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生了解最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、專業(yè)技術(shù)等，并通過介紹他們自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱辛體會(huì)，使學(xué)生深切感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握操作技能的重要性。同時(shí)還應(yīng)定期組織專業(yè)教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，充分利用這些專家學(xué)者的專業(yè)才能資源，不斷給自己補(bǔ)充新知識(shí)、新技能，提升專業(yè)能力，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。

仔細(xì)觀察，其實(shí)，課程資源無處不在，積極探索這些課程資源的有效開發(fā)和利用，可以讓學(xué)校和教師樹立正確的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)生視野，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]石偉平.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)［M］.上海：上海教育出版社，2006.