徐桂蓉

新大綱在作文評(píng)講的要求中指出：“評(píng)講要肯定成績(jī)，抓住帶有共性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。批改要采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講究實(shí)效，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)大綱精神、構(gòu)建作文評(píng)講新模式刻不容緩。

作文講評(píng)不是教師講評(píng)學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。作文講評(píng)的形式是多種多樣的，常用的有：修改式講評(píng)、對(duì)比式講評(píng)、欣賞式講評(píng)、單項(xiàng)練習(xí)式講評(píng)和指導(dǎo)式講評(píng)。但要想上好評(píng)講課，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法，只有這樣才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。

一、評(píng)講要肯定成績(jī)，堅(jiān)持以激勵(lì)為主。

在作文評(píng)價(jià)中，我們老師應(yīng)“尊重學(xué)生意愿”。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫(xiě)光明的、積極的，還是陰暗面、消極面的，只要文字流暢、語(yǔ)句通順、說(shuō)理清楚、具有真情實(shí)感，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。決不能通過(guò)我們的作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫(xiě)作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識(shí)衰退，甚至使人性扭曲，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生的作文。學(xué)生的世界自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式寫(xiě)下來(lái)，敢說(shuō)敢寫(xiě)，放開(kāi)手腳，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，突出一個(gè)“真”字，這樣的作文就應(yīng)該稱作好作文。

在作文評(píng)價(jià)中，我們要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。哪怕是只用了一個(gè)好詞，寫(xiě)了一個(gè)佳句，運(yùn)用了一個(gè)名言警句，我們都應(yīng)該用自己的“火眼金睛”在學(xué)生習(xí)作的字里行間去發(fā)現(xiàn)它，倘若有“新”“奇”“特”的作文更應(yīng)去發(fā)現(xiàn)、挖掘。一次，一位學(xué)生在《難忘的教訓(xùn)》中寫(xiě)道：“……半晌，我撩起上眼皮看了一下媽媽……”我認(rèn)為，這位學(xué)生觀察非常細(xì)致，用詞極其準(zhǔn)確，寫(xiě)得形象逼真?！昂ε碌男睦怼蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，就表現(xiàn)得淋漓盡致?！鞍肷巍?，說(shuō)明時(shí)間較長(zhǎng)，“撩起上眼皮”揭示了小作者在害怕心理下所出現(xiàn)的神態(tài)，“看”，寫(xiě)出了害怕媽媽時(shí)的動(dòng)作。多精彩的一句話??！

二、評(píng)講要抓共性問(wèn)題。

學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：1.語(yǔ)句不夠通順（我們應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生做到能說(shuō)一句完整的話。）。2.面比較廣的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3.應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題。4.不注意記敘文的“四要素”。5.文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂，例如缺少結(jié)尾等。6.記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)……

上面列舉的幾個(gè)共性問(wèn)題，其實(shí)這些都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，是完全應(yīng)該掌握的習(xí)作要求。評(píng)講中，切切不可草草收?qǐng)?。假如不注意這些共性問(wèn)題，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石。這點(diǎn)不容忽視，不然就會(huì)“大意失荊州”。

三、評(píng)講目標(biāo)要少而精。

作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫(xiě)，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。

四、評(píng)講作文注重“知識(shí)遷移”。

在評(píng)講作文中，我們?nèi)艟土?xí)作評(píng)習(xí)作，其效果一定不佳。我們的作文評(píng)講是將習(xí)作緊密地與閱讀課文聯(lián)系起來(lái)，

讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文里的寫(xiě)作方法，認(rèn)真加以推敲，再靈活地把這種方法遷移到習(xí)作中來(lái)，變死知識(shí)為活知識(shí)，真正做到“活學(xué)活用”。例如：評(píng)講蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3《生活里的新發(fā)現(xiàn)》，我聯(lián)系課文《蘋(píng)果里的“五角星”》的寫(xiě)作方法來(lái)評(píng)講。

五、講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！弊鳛榻處熢谛抡n改下，要擺正位置，改變傳統(tǒng)老師一手完成的方法。學(xué)生批改，它包括自批和互批兩類。“自批”和“互批”均為學(xué)生批改，這是上級(jí)教育主管部門(mén)在“作文批改”中作了明顯規(guī)定的。這種形式，其實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)習(xí)別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的，是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的——這實(shí)質(zhì)是一種互相合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，也是一種“今天，我當(dāng)小老師”的嘗試、實(shí)踐過(guò)程。放手讓學(xué)生批改，這是改變教師“包攬一切”的好舉措，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)、壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、用腦等諸方面的能力，真乃“一舉多得”，有百利而無(wú)一害。

學(xué)生自改，教師不是袖手旁觀，而要加強(qiáng)指導(dǎo)。第一次自改提一條要求，學(xué)生很容易就會(huì)修改；第二次修改再提第二條要求（按習(xí)作要求，自改要求可列為10條左右）……自改的次數(shù)多了，學(xué)生不僅掌握了寫(xiě)作的基本要求，而且對(duì)自改的要求理解得也越來(lái)越深刻。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生修改習(xí)作的能力也就逐步得到了提高。

作文評(píng)講的目的、任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己習(xí)作的成功之樂(lè)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧、探索習(xí)作的有效途徑、提高寫(xiě)作質(zhì)量。因此，在評(píng)講中，我們要以欣賞的眼光看學(xué)生的作文，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)；要將評(píng)改的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)析。