張廷娟

一、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境

長期以來，教師在學(xué)生心目中形成了極大的權(quán)威，這種權(quán)威性的負(fù)面影響，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨立性，使其形成了消極依賴的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生傾向于揣摸教師的思想，回答問題總是小心翼翼，希望得出教師期待的答案，在學(xué)生主體精神受到壓抑的狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識的。為此，在教學(xué)中應(yīng)摒棄那種單向灌輸知識的教學(xué)觀念和方法，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，明確教師不是一個知識的“權(quán)威講授者”更不是“主宰”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索知識。教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的師生關(guān)系，營造符合學(xué)生身心特點的和諧、民主、融洽的課堂氣氛，充分尊重和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生充分表達自己的思想、認(rèn)識和情感，使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，不怕出錯和失敗。

二、以疑啟思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑思維能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中，成功地創(chuàng)設(shè)情景，適時布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活設(shè)疑，使學(xué)生處于真假難辨的情緒之中，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，就能引起學(xué)生產(chǎn)生強烈的內(nèi)部需要與動機，從而改變被動狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，獨立思考。

三、引導(dǎo)歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

探究式教學(xué)要求教師盡可能少教而學(xué)生能多學(xué)，但不是不教。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。作為教師要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)精心設(shè)計自學(xué)思考題，引導(dǎo)學(xué)生“多思”、“深思”和“會思”，注意打開學(xué)生思維的閘門，不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生對所學(xué)知識進行比較、歸納、整理，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化，既有利于完整地反饋知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，又可以提高他們的歸納、演繹能力，學(xué)會運用聯(lián)系的觀點分析問題。

四、異想天開，標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維能力

異想天開是未來發(fā)展的先導(dǎo)，“異想天開”在一定條件下可以變?yōu)楝F(xiàn)實。讓學(xué)生“異想天開”是由他們的天性——好奇、求異、凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑所決定的，也是我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必需的。讓學(xué)生“異想天開”可以使學(xué)生廣開思路，可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新意識。

五、結(jié)合社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力

布魯納認(rèn)為：“從教學(xué)角度看，如果教師只作引導(dǎo)，學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)、去概括出哲學(xué)原理或法則，會因自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，會因自己的發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲的滿足而使學(xué)習(xí)具有強大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘，并能廣泛應(yīng)用于實際?！币虼?，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生收集一些學(xué)生感興趣的社會熱點問題，并幫助學(xué)生學(xué)會從不同的角度、方向、側(cè)面去思考和探索問題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和獨特性。圍繞目標(biāo)的提出、實現(xiàn)的根本任務(wù)、達到的目標(biāo)等角度自編設(shè)問，進行思維訓(xùn)練，這種訓(xùn)練調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生作為“主角”興致勃勃地進入角色，在學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，激發(fā)其內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其才智和潛能，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅。這樣不僅有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，而且有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和分析解決實際問題的能力。

六、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和運用知識的能力

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，獨立自主地獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。作為課堂教學(xué)的延伸，它重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗、能力去發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生通過方案設(shè)計、社會調(diào)查、走訪名人、理論論證等方式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種社會現(xiàn)實問題。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了收集、處理、提取信息；學(xué)會了與人交流和合作；學(xué)會了表述或展示研究結(jié)果，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量。通過研究性學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題的能力、自主探究的能力、實踐能力、發(fā)散思維和辯證思維的能力。

（責(zé)編 袁 妮）