郭莉華

中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992（2009）05-135-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，能對學(xué)生進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生聽話、說話和作文能力，能使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶。應(yīng)當(dāng)說閱讀教學(xué)在語文教學(xué)過程中占有十分重要的地位。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師是學(xué)生閱讀活動的參與者、引導(dǎo)者、“扮演引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。”鼓勵學(xué)生積極探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己獨特的感受。閱讀教學(xué)的目標(biāo)包括兩個方面：一是通過語言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫了什么”，“為什么寫”；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識作者運用語言文字表情達(dá)意的規(guī)律和方法，懂得課文是怎樣寫的，為什么這樣寫。那么如何指導(dǎo)學(xué)生完成這兩方面的任務(wù)呢？我認(rèn)為必須做到：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生情緒高昂時就會有良好的情趣去學(xué)習(xí)他感興趣的東西，效果特別好。因此，在閱讀教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地投入到閱讀活動中，并能取得預(yù)期的效果。如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，本屬科普小品文的范疇，有一定的閱讀難度，但教師如能根據(jù)學(xué)生在日常生活中獲得有關(guān)知識，提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，那么學(xué)生必將產(chǎn)生一種探求雷達(dá)與蝙蝠之間有一種什么聯(lián)系的欲望，從而產(chǎn)生一種愿意主動去閱讀課文的動機，進行閱讀也因此較容易了。再如《桂林山水》是一篇寫祖國美麗山水的文章，教學(xué)時就可采用假想，旅游、掛圖、多媒體、樂曲等多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小游客，由近及遠(yuǎn)地觀賞彩圖。感受桂林的山美、水美及山水相映的意境美。教師“導(dǎo)游”，學(xué)生暢游，師生共同入境。這樣教師既省力，學(xué)生學(xué)得又輕松，教學(xué)任務(wù)也就如期順利地完成。久而久之，閱讀興趣就會逐步演化成為一種良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)能夠順利實施的關(guān)鍵。

二、教給學(xué)生閱讀方法，強化閱讀訓(xùn)練

閱讀能力的培養(yǎng)一方面是要教給學(xué)生正確的閱讀方法，另一方面就是要加強閱讀訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中首先要重視閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法。比如教學(xué)一篇課文要讓學(xué)生反復(fù)讀、深入讀，要讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在互相討論中、在小組交流中、在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手，去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，去理解詞句、去培養(yǎng)語感、去受到潛移默化的熏陶，讓閱讀過程成為學(xué)生快樂的精神體驗的過程。在低年級，學(xué)生初學(xué)閱讀，可教給他們一些理解課文的最基本方法。例如怎樣確定一篇課文寫了一件什么事？如何找出事情發(fā)生的時間？課文中有幾個人物？如何確定主要人物？一段話中的重點句是什么？一句話中的重點詞是什么？以及如何聯(lián)系上下文理解詞語含義，如何進行朗讀、默讀等。

在這一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，還要注意以下幾點：一是要擴大閱讀面。要鼓勵學(xué)生多閱讀童話、寓言、故事、閱讀兒歌、童謠和淺近的古詩，要引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上閱讀，而且要走進閱覽室、圖書館去閱讀書報，還要上網(wǎng)閱讀。二是要保證基本的閱讀量。三是要注意在閱讀中積累語言材料。在中、高年級，學(xué)生已具有了一定的閱讀能力，教師不妨讓學(xué)生學(xué)習(xí)圈點、勾畫、抓中心句、重點段等進行閱讀的方法。本學(xué)段更強調(diào)獨立閱讀，探究性閱讀，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。比如，閱讀敘事性作品應(yīng)說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌應(yīng)想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。要想使學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵，使學(xué)生具有向往和追求美好的理想，就一定要引導(dǎo)學(xué)生自己讀進去，產(chǎn)生個體的真實體驗，進而在師生交談、討論中受到潛移默化，熏陶感染。在中、高年級還要讓學(xué)生學(xué)會默讀和略讀。默讀既是習(xí)慣，同時也是一種閱讀能力，默讀有利于集中注意力，有利于思維活動的展開，有利于提高閱讀速度，要切切實實地進行培養(yǎng)。略讀就是簡略地讀，大致地讀。這種閱讀形式有兩大優(yōu)勢：一是省時。有些閱讀材料，并不需要我們?nèi)ピ敿?xì)揣摩，只需略知大概，那么采用略讀的方法就比較合適。二是快速。能在較短的時間里閱讀較多的材料，能在較短的時間里獲得較多的信息。

實踐證明，在閱讀教學(xué)過程中，只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容特點，抓住關(guān)鍵性的知識指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、議論，才能引導(dǎo)他們自覺地探求知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，重視閱讀教學(xué)可以使學(xué)生獲取多方面的知識，這些知識一經(jīng)內(nèi)化，就能使學(xué)生的智力得到發(fā)展，思維得到發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有極大的促進作用，因此必須扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)效率。