吳晴丹

對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣,才能積極主動(dòng)地作文,這是學(xué)生寫(xiě)作水平得以提高的內(nèi)驅(qū)力。所以教師必須認(rèn)真研究和探索如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)好每篇作文。

一、教師巧命題,學(xué)生有妙文

一篇作文的成功與否,在一定程度上取決于學(xué)生的寫(xiě)作欲望是否強(qiáng)烈,很大程度上取決于教師命題的成功與否。教師的命題,只有引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣,才能有利于他們形成最佳的寫(xiě)作心理狀態(tài),學(xué)生思維的閘門(mén)才會(huì)大開(kāi),文思也會(huì)如泉涌出。這就要求教師命題必須密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生最熟悉、最感興趣、感觸最深的事物命題,使學(xué)生的心靈受到震顫,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,看了題目才會(huì)想寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)。

同時(shí)命題要新。如有一次作文,我在黑板上畫(huà)了一幅《新龜兔賽跑圖》:

學(xué)生們睜大眼睛看著,充滿好奇,一學(xué)生情不自禁地大聲說(shuō):“烏龜?；ㄕ?涉水過(guò)河?！绷硪粚W(xué)生立即反駁:“這不叫耍花招,這叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。”也有學(xué)生猜測(cè)比賽結(jié)果:“我看這次白兔又輸了?！?/p>

“不見(jiàn)得,他跑得那么賣(mài)力,勝利屬于腳踏實(shí)地的人?！?/p>

學(xué)生們津津有味地議論著,氣氛熱烈,情緒高漲,不難看出,學(xué)生對(duì)這次作文很感興趣。最后我寫(xiě)出了題目《<新龜兔賽跑圖>的啟示》,學(xué)生們便興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。這次作文,學(xué)生從不同的角度不同側(cè)面來(lái)寫(xiě),言之成理,這無(wú)不歸功于這次命題。

二、生活尋新意,情景啟思維

生活是作文的源泉,生活是作文的題材庫(kù)。中學(xué)生的作文首先要寫(xiě)實(shí),敘寫(xiě)真切的生活體驗(yàn),抒發(fā)真情實(shí)感,表現(xiàn)真知灼見(jiàn)。為了使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的新事,挖掘生活的豐富內(nèi)涵,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入觀察生活,拓寬視野。如有一次布置作文《當(dāng)老師遲到的時(shí)候》,我故意遲到了五分鐘,讓學(xué)生體會(huì)觀察,學(xué)生都能把老師遲到時(shí)同學(xué)的各種情態(tài)描繪出來(lái),且寫(xiě)得很生動(dòng),很真切。

此外,我們還可以創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)情景演示啟發(fā)學(xué)生思維。如在布置作文《他(她)這個(gè)人》時(shí),為了讓學(xué)生寫(xiě)得真實(shí),避免落入俗套,我采用了演示法。上課前,我放了兩堆書(shū)在教室門(mén)口,我指定兩個(gè)學(xué)生把書(shū)拿進(jìn)教室;其中一個(gè)學(xué)生仔細(xì)地把書(shū)一本一本地疊好拿了進(jìn)來(lái),而另外一個(gè)同學(xué)把整堆書(shū)抱起來(lái)就走,結(jié)果邊走邊掉?！罢娲中?”“楊剛就是這么馬大哈?！庇型瑢W(xué)嘀咕說(shuō)。“楊剛平時(shí)做事很馬虎嗎?”這時(shí)同學(xué)七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了,楊剛在某天怎樣粗心,做某事怎樣馬虎,把楊剛弄得紅了臉,不好意思地抓了抓頭。“楊剛是粗心點(diǎn),可他很熱心,學(xué)習(xí)很認(rèn)真。”我忙打圓場(chǎng)說(shuō)?？吹綄W(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),我又引導(dǎo):人的性格各不相同,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),我們寫(xiě)文章,就必須抓住人物突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),這就要求同學(xué)們多觀察,觀察是積累生活經(jīng)驗(yàn)的好方法,但觀察不能光仔細(xì)看,還要?jiǎng)幽X筋仔細(xì)揣摩?！苯?jīng)過(guò)我這一說(shuō),許多學(xué)生也漸漸覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)有“路”了。

三、口頭勤訓(xùn)練,捭闔能自如

口頭訓(xùn)練是書(shū)面作文的基礎(chǔ),是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。口頭訓(xùn)練活動(dòng)形式多樣,豐富多彩,能激發(fā)學(xué)生的作文興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如有一次,我開(kāi)展這樣一項(xiàng)活動(dòng):《我說(shuō)的是誰(shuí)》。我把活動(dòng)內(nèi)容和要求剛說(shuō)完,就有同學(xué)躍躍欲試,從同學(xué)們的神情我知道他們很感興趣。語(yǔ)文成績(jī)好、膽子較大的肖劍妹第一個(gè)舉起手:“他,我們班的同學(xué),理著平頭,黝黑的皮膚,說(shuō)話像放連珠炮,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常有他沖殺的身影?！薄耙欢ㄊ亲鱾?”他沒(méi)說(shuō)完同學(xué)們都沖著作偉笑起來(lái),同學(xué)們的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)活潑的李釗站起來(lái),調(diào)皮地望著我說(shuō):“她,三十多歲,經(jīng)常穿著深色調(diào)的裙子,扎著馬尾發(fā),一副大眼鏡把臉?lè)秩确?講課總帶著微笑,你們說(shuō)她是誰(shuí)?”同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),都大笑了起來(lái),指著我異口同聲地說(shuō):“是老師?！蓖瑢W(xué)們興致更高了,平時(shí)很害羞的同學(xué)也舉起了手,都爭(zhēng)著說(shuō),爭(zhēng)著猜,課堂氣氛很活躍。這樣的活動(dòng),開(kāi)拓了學(xué)生思維空間,使學(xué)生不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)作能力,口頭表達(dá)能力也大大提高。

責(zé)任編輯龍建剛