廖桂頻

人與人之間的交流貴在開(kāi)口。但是農(nóng)村學(xué)校及家庭缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,課上開(kāi)口,課后閉口,幾乎成為普遍現(xiàn)象。“要使學(xué)生開(kāi)口,光靠45分鐘是不夠的?！边@是很多教師都認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題,可出路何在?我認(rèn)為以下幾個(gè)做法可以彌補(bǔ)一些條件的不足。

一、利用直觀教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口

1. 課件設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)直觀性

在需要突出重點(diǎn)時(shí),我認(rèn)為課件的版面設(shè)計(jì)是很重要的。例如,《英語(yǔ)(新課標(biāo))》初一預(yù)備級(jí)Module 4 Unit 3“Whats the weather like in summer?”,我在設(shè)計(jì)課件時(shí)設(shè)計(jì)了如下的版面:

Spring,warm兩詞用淺綠色,表示樹(shù)木返青;summer,hot用深紅色,表示太陽(yáng)如火;autumn,cool用褐黃色,表示莊稼成熟;winter,cold用白色,表示白雪皚皚。我邊解說(shuō)邊插入最具季節(jié)代表性的插圖版面,學(xué)生邊聽(tīng)邊看,津津有味。說(shuō)到已經(jīng)學(xué)過(guò)的月份名稱(chēng)時(shí),我有意停頓一下,不少學(xué)生就自動(dòng)念了起來(lái),還沒(méi)有學(xué)的,我就領(lǐng)讀幾遍,讓學(xué)生預(yù)學(xué)一下也無(wú)妨。每說(shuō)到“Whats the weather like in…? Its …”,在插圖版面上都用醒目的字體展示,而且有重點(diǎn)地帶領(lǐng)學(xué)生作口頭訓(xùn)練,達(dá)到反復(fù)出現(xiàn)反復(fù)說(shuō),以引起學(xué)生自覺(jué)注意和掌握。

2. 教師本身要當(dāng)好直觀教學(xué)的教具和演員

教師在課堂上突然用手捂著肚子、頭部或背部,臉上表情痛苦,不停地叫:“I have a stomachache/ headache/ backache.”或指著自己身上穿的大衣:“I have a beautiful coat.”教師本人就是最直接、最有吸引力的直觀教具。教師的表演只需要讓學(xué)生會(huì)意,就有感染力,收效可觀。

3. 讓學(xué)生也當(dāng)直觀教學(xué)的教具和演員

在很多的描述場(chǎng)景中,我都組織部分學(xué)生到講臺(tái)上與我同臺(tái)表演或全體學(xué)生一起來(lái)表演。例如在教introduce這個(gè)單詞時(shí),我先叫三個(gè)學(xué)生上講臺(tái),向班上其他學(xué)生進(jìn)行introduce.

——May I introduce my friends to you?(向?qū)W生出示introduce這個(gè)單詞并帶領(lǐng)認(rèn)讀幾次,讓學(xué)生初步掌握)This is A, he is a good friend of mine.

——May I introduce my second friend to you? His name is B.

——May I introduce this girl to you? She is also a good friend of mine. Her name is C.

隨后提示學(xué)生A、B、C分別相互握手,也與其他學(xué)生握手認(rèn)識(shí)。

——How do you do?

——How do you do?

——Glad to meet you.

——Nice to meet you.

然后把活動(dòng)擴(kuò)展到全班,讓學(xué)生以小組為單位,互相之間也introduce一番。這樣一來(lái),這個(gè)單詞便得以牢固掌握。

4. 實(shí)物更是不可忽視的直觀教學(xué)的最好教具

在教室內(nèi)外,可用的實(shí)物比比皆是,教室里現(xiàn)成的、師生穿戴的、使用的,可輕便地順手帶進(jìn)教室的,如日常用

品、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等。

二、充分利用教材,堅(jiān)持開(kāi)展背誦活動(dòng)

現(xiàn)行的教材在這方面提供了大量的、由淺入深的口語(yǔ)訓(xùn)練材料。對(duì)于七年級(jí)新教材來(lái)說(shuō),每一個(gè)module我都劃定1到3段(篇)材料要求學(xué)生背誦。時(shí)間不夠怎么辦?我就讓學(xué)生來(lái)個(gè)“自主學(xué)習(xí)管理”,把全班分成八個(gè)背誦小組,選出語(yǔ)音較好的同學(xué)任專(zhuān)職的背書(shū)小組長(zhǎng),主持該組的背誦,并按教師規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分入冊(cè),科代表負(fù)責(zé)背書(shū)小組長(zhǎng)的背誦,我則只需要負(fù)責(zé)一個(gè)英語(yǔ)科代表的背誦。這樣,任務(wù)分解開(kāi)去,不會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,我也要不定時(shí)抽背一下,檢查情況。每年堅(jiān)持不懈地抓下去,學(xué)生除在早、午讀課背誦外,還利用課余時(shí)間到各級(jí)負(fù)責(zé)人那兒背誦。不少學(xué)生很快就訓(xùn)練出一口流利的口語(yǔ),一些優(yōu)秀生在學(xué)完新課的第二天就能背誦篇幅較長(zhǎng)的課文。

三、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,立場(chǎng)不變

現(xiàn)行的新課標(biāo)教材,聽(tīng)說(shuō)的材料是非常足夠的。一堂課,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是否充分,取決于教師對(duì)教材理解的深度和把握,以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教材挖掘的廣度。教師首先要深入熟識(shí)教材,研究教材,并借以提出種種問(wèn)題,設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案,即具體化為一系列的提問(wèn)與回答,這就是設(shè)計(jì)了良好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如,初一級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 1“Listen and read”部分,我設(shè)計(jì)了8個(gè)問(wèn)題:What sports are Chinese people good at? How about Daming and Betty? What other sports are Chinese people good at? How does Daming think about table tennis? What sport does Daming like best? What does Betty think of Cycling? Can you guess what sport is Bettys favourite? What is your favourite sport?Why? 引導(dǎo)學(xué)生回答可分可合,分合交替,做到情景交融,整堂課英語(yǔ)氣氛濃厚,學(xué)生回答時(shí)思維活躍。反復(fù)幾輪問(wèn)答之后,教材的內(nèi)容仿佛已深耕一遍。

精講多練是我國(guó)一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。實(shí)踐證明,在一節(jié)課中,教師不宜講過(guò)多的語(yǔ)法點(diǎn),要集中精力講清楚問(wèn)題,講到點(diǎn)子上,恰到好處。要勇于割?lèi)?ài),適可而止,盡量不說(shuō)啰嗦話,使學(xué)生在第一次認(rèn)知時(shí)就得到深刻的印象,獲得正確無(wú)誤的知識(shí)。講完以后要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐和練習(xí)?！岸嗑殹钡木唧w要求如下。

1. 多練要注意眼、耳、口、手交替并用。例如,把單詞寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)跟著念;復(fù)寫(xiě)、復(fù)述對(duì)話和短文,復(fù)述時(shí)要有表情。

2. 多練要注意單位時(shí)間的利用率,也就是說(shuō),要抓緊練的密度,爭(zhēng)取最多的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有機(jī)會(huì)說(shuō)同一個(gè)題材。

3. 多練要注意循序漸進(jìn),逐步加深,不能一蹴而就。一節(jié)課要集中解決少數(shù)幾個(gè)句子,其它的可做一般啟示,留到以后再續(xù)。而且要反復(fù)地練,昨天教的句子,今天要再現(xiàn),上星期教的,這星期又要與新教的有機(jī)結(jié)合起來(lái)練。如果只說(shuō)過(guò)一兩次便要學(xué)生立即熟練掌握且隨時(shí)隨地說(shuō)得出,這是完全不可能的。如果操之過(guò)急,會(huì)弄成丟三落四,學(xué)此忘彼。

4. 多練要著眼全班學(xué)生,不能只盯著幾個(gè)尖子生以求課堂的表面良好氣氛。這就要求課堂練習(xí)有難有易,使不同程度的學(xué)生均有說(shuō)的機(jī)會(huì),即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了,教師都不能取笑,要多予以鼓勵(lì),讓所有學(xué)生都各有收益,他們才會(huì)有膽量下回再說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,教師應(yīng)施以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),但又不能管死,要使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,做到既生動(dòng)活潑,又活而不亂,既熱鬧融洽,又收到實(shí)效。

5. 多練要結(jié)合實(shí)際。如用disappointed造句:“I am very much disappointed.”這樣的句子是很勉強(qiáng)的、含義不明確的,如果改成:“Jack studies hard and is good at English,but he failed in this test. How disappointed we are. Come on next time,Jack!”這樣,這個(gè)詞就用得其所了。

開(kāi)口不是說(shuō)的目的,只是手段,而上口才是最終的目的。只要學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō),教師就不愁他們不愿意學(xué)了。這樣,教學(xué)才算抓到了關(guān)鍵,也就成功了一大半。

責(zé)任編輯 魏文琦