漂亮老師和壞小子（節(jié)選二）

楊紅櫻

(接上期)

聽說六·二班的顏老師把那群跟六·三班打架的男生帶回學(xué)校后，寫檢查請家長，一直折騰到晚上十點多鐘。家長帶著自己的孩子回到家后，還不算完。溫柔的，一頓好罵；火爆的，一頓好打；還有爹媽混合雙打的，真是沒完沒了。

六·二班的當然要把他們的“悲慘遭遇”講給六·三班的聽。六·三班的除了深表同情外，實在幫不上他們什么忙。六·二班的又心服口服地向六·三班的表示，通過在活水公園同米蘭老師的零距離接觸，同意給她打九十九點九九分。六·三班的也把六·二班的視為一路英雄，兩個班的關(guān)系空前的親密無間。如果在樓道上，在操場上看見有勾肩搭背的，肯定其中一個是六·二班的，一個是六·三班的。

兩個班打架的學(xué)生已經(jīng)親熱成這樣了，六·三班的米蘭老師也像沒事人一樣，六·二班的顏玉老師卻還在那里自己跟自己過不去，揪住兩個班打架的事情死纏不放。

顏老師拿著她班上那群打架的學(xué)生寫的檢查來找米蘭。

“米老師，我仔細地分析了這些檢查，我認為打架這個事件，你們班要負主要責(zé)任。”

寫檢查肯定要寫打架的原因。沒有一個人愿意寫出“為給兩個女老師打分”而打架的真實原因。趁顏老師給家長打電話的空兒，都問河馬杜威，打架的原因怎么寫?

河馬杜威懶洋洋地翻了下白眼，說就寫六·三班的米老鼠罵我是河馬。結(jié)果，六·二班所有參加打架的人，都在自己的檢查上寫道：因為六·三班的米老鼠罵我們班的杜威是河馬，所以就約在活水公園打起來了。

顏老師堅定不移地相信這就是打架的原因，所以她認為責(zé)任方在六·三班。

米蘭卻不認為這是打架的原因，但要追究下去，實在沒什么意思。

“顏老師，我看這事就算了吧!”

“怎么能算了呢?你不認為打架這件事情很嚴重嗎?”

“我真的不認為有多么嚴重，你來看看!”

米蘭把顏老師拉到窗前，讓她看兩個班打架的那群男生玩成一片的情景。

“這能說明什么呢?”顏老師義正詞嚴，“難道這就能掩蓋打架的事實嗎?”

“你想怎么樣?”米蘭沒有耐心再跟顏老師理論下去，“我認為事情已經(jīng)過去了，不想再在這件事情上花一分一秒的時間?！?/p>

“你……”

顏老師是個十分要強的人，她不會就這樣輸給米蘭。

顏老師給六年級的年級組長馬老師匯報了這件事情，馬老師感到十分震驚：學(xué)生打架，當老師的居然可以不追究責(zé)任，不請家長，不做任何處理……這還了得!

“這樣的人，怎么可以當老師呢?”

馬老師一路小跑，找到校長匯報了這件事，而且斷言，像米蘭這種沒有責(zé)任心、沒有是非標準的人，是不適合做老師的。

馬老師離開校長辦公室后，姜校長就一直用鉛筆敲他的腦袋。每當遇到什么棘手的事情，姜校長就會用一支帶橡皮頭的鉛筆敲自己的腦袋，這樣敲起來比較有彈性。

姜校長一邊敲腦袋，一邊坐在轉(zhuǎn)椅上，慢慢地轉(zhuǎn)著。

姜校長不同意馬老師的說法“米蘭不適合做老師”。姜校長認為米蘭非常適合做老師。一個被學(xué)生真心喜歡的人，最有資格做老師。米蘭就是這樣的人。

應(yīng)該說，姜校長是非常欣賞米蘭的。

至于打架的事情，姜校長找來白副校長，想聽聽他的意見。白副校長卻說，應(yīng)該聽聽米蘭的想法。她這么做，也許有她的道理。

米蘭來到校長辦公室，她說她不明白，為什么要把簡單的事情復(fù)雜化?

“你認為打架是個簡單的事情?”

米蘭卻反問姜校長和白副校長：“你們倆也是從男孩子過來的，你們小時候打過架沒有?”

打得太多了。姜校長小時候最喜歡打架，他那張臉很少有光光整整的時候，經(jīng)常是鼻青眼腫；白副校長更不用說了，他是班上的小霸王，不僅自己打，還帶一幫人打，叱咤風(fēng)云，打了這個班打那個班，打遍全校還不過癮，還找外校的打。

都過去那么多年了，現(xiàn)在想起來仍然覺得好玩。姜校長和白副校長都放聲大笑。

“我倒想請教二位校長，你們看這件事情究竟有多嚴重?”

二位校長無言以答。

“在六·二班和六·三班打架這件事情上，從始至終，我不認為我自己有什么處理不當?shù)牡胤?。首先，當我知道這個事情后，我以最快的速度趕到現(xiàn)場，阻止了搞治安的人把他們送到派出所去。因為去了派出所，孩子們就會有犯罪感，心理上會留下長久的陰影。再說，這也有損于我們學(xué)校的聲譽。我看見兩個班孩子很快就和好了，說明他們已知錯。六年級的孩子了，他們的認知能力已達到了相當?shù)乃?，響鼓不用重捶，在這件事情上糾纏不休就沒意思了。”

姜校長和白副校長從心里都得承認，米蘭處理打架這件事情，確實沒什么不當?shù)牡胤?，只是處理的方式跟別的老師不一樣，沒有寫檢查、沒有請家長，這正是她的特別之處。在大學(xué)時，白副校長就知道米蘭非常有個性，沒想到她當老師，也當?shù)眠@么有個性。