屈紅斌

摘要法律碩士定位培養(yǎng)高層次復(fù)合型法律人才是法律教育面向社會發(fā)展、促進(jìn)職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。在加深對法律碩士的認(rèn)識基礎(chǔ)上,改革現(xiàn)有的法律教育體制和人才培養(yǎng)模式,凸現(xiàn)其應(yīng)有的復(fù)合型人才特色。

關(guān)鍵詞法律碩士 復(fù)合型人才 培養(yǎng)機制

中圖分類號:C913文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

法律碩士專業(yè)學(xué)位教育從1995年批準(zhǔn),1996年試點招生以來已經(jīng)走過了13年的發(fā)展歷程,其對于我國的正統(tǒng)的法學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供了一個新的認(rèn)識視角。

一、法律碩士人才培養(yǎng)的定位和現(xiàn)狀

(一)我國法律碩士——J.M(Juris Master),培養(yǎng)的思路來自于美國的法律博士的培養(yǎng)模式。

美國的法律人才培養(yǎng)是一種大學(xué)本科后開展的法學(xué)教育,即在研究生階段開始的法律博士學(xué)位教育——J.D(Juris Doctor),它是一種法律初級學(xué)位,重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獲得法律運用的實踐能力,是一種職業(yè)化的技能訓(xùn)練,主要目的是培養(yǎng)未來的職業(yè)法律人。我國的法律碩士培養(yǎng)就是在學(xué)習(xí)美國的法律博士學(xué)位教育的基礎(chǔ)上形成的。

對于法律碩士的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo),在1995年獲準(zhǔn)時,國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室在《關(guān)于開展法律專業(yè)碩士學(xué)位試點工作的通知》中提出:法律專業(yè)碩士學(xué)位是具有特定法律職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位,主要培養(yǎng)立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)與法律監(jiān)督以及經(jīng)濟管理、社會管理等方面需要的高層次法律專業(yè)人才和管理人才。

法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合型人才定位,其原意是要求“能夠綜合運用法律、經(jīng)濟、管理、科技、外語和計算機等方面的專業(yè)知識,獨立地從事法律實務(wù)工作和有關(guān)管理工作”。我們現(xiàn)在所稱的是一種跨學(xué)科的專業(yè)復(fù)合、知識與經(jīng)驗的復(fù)合、法律素養(yǎng)與職業(yè)技能的復(fù)合?！皬?fù)合型”主要強調(diào)法律碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在知識的構(gòu)成、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力上口徑寬、綜合性強的高層次法律人才。

(二)法律碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

經(jīng)過十幾年的探索,各校在法律碩士的培養(yǎng)上積累了一些經(jīng)驗,但從整體的培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)上還是相去甚遠(yuǎn)。在培養(yǎng)方案上,主要是用的本科法學(xué)教育和法學(xué)碩士教育的教育模式,還是沒能形成一套成熟的教與學(xué)的思路和方法,缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)機制。由于教學(xué)模式的僵化,法學(xué)院教學(xué)方式仍然以講授為主,法律碩士的培養(yǎng)很少參與法律工作實踐,更談不上其所應(yīng)有的職業(yè)倫理和技能。如果僅從研究生階段的法學(xué)教育來看,其和法學(xué)碩士比較起來,法律碩士并無什么優(yōu)勢或特長而言,法律事務(wù)部門會更喜歡那些經(jīng)過系統(tǒng)法學(xué)知識訓(xùn)練,有著扎實的法學(xué)功底的法學(xué)碩士。因此并沒有出現(xiàn)社會所期待的成果,法律實務(wù)部門對于法律碩士的期待在降低。

面對這樣一種尷尬的局面,筆者認(rèn)為:法律碩士應(yīng)該凸現(xiàn)其本色,即實務(wù)型法律人才,在其特色上下功夫,即復(fù)合型法律人才,形成其特色鮮明的優(yōu)勢。

二、法律碩士復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性和可行性

(一)法律碩士復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性。

隨著社會與科學(xué)的發(fā)展,科學(xué)與教育呈現(xiàn)了明顯的由高度分化走向交叉融合的趨勢。社會發(fā)展的高度復(fù)雜化,解決實際問題的人需要有與實際相關(guān)的一切知識,并能夠?qū)Ω鞣N知識融會貫通加以靈活運用。我國法律碩士復(fù)合型人才培養(yǎng)也是順應(yīng)這樣一種發(fā)展趨勢,其具有重要的現(xiàn)實意義。

法律碩士學(xué)習(xí)者是在取得一種一級學(xué)科知識后,并有一定的法律基礎(chǔ)才開始的法律碩士專業(yè)學(xué)位教育。學(xué)習(xí)者的法律認(rèn)知必然在一定程度上會受到其前專業(yè)學(xué)科思維方式和視野的影響,由于不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷塑造了不同的思辨方法,其必然會影響到后來所接受的教育。法學(xué)與其它學(xué)科的結(jié)合,不僅為各個學(xué)科的融合發(fā)展開辟了新天地,也有助于在特定領(lǐng)域中對涉法問題如何處理找到解決途徑。如醫(yī)療糾紛的解決、涉外案件的調(diào)解處理,都需要從業(yè)者既有法律理論和職業(yè)技能,又有相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。

(二)法律碩士復(fù)合型人才培養(yǎng)的可行性。

法律職業(yè)教育為一種本科后的教育模式,這是基于法律學(xué)習(xí)的特點考慮,法律職業(yè)要求一定的年齡與閱歷,法律職業(yè)這應(yīng)當(dāng)對社會、人生和法律有較成熟的認(rèn)識,對世間萬物有獨立的判斷力。學(xué)習(xí)者心智的成熟和一定的社會閱歷,會使其特別在意法律知識與以前的學(xué)科知識和其社會經(jīng)歷對比分析。這種復(fù)合型應(yīng)當(dāng)是一種分層級和多維度的綜合、整合和融合,是跨學(xué)科知識的綜合運用,是法律知識與社會經(jīng)驗的復(fù)合。

三、法律碩士復(fù)合型人才培養(yǎng)機制

(一)加強課程設(shè)置建設(shè),滿足法律復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

當(dāng)前我國法律碩士的學(xué)制只有三年,除去三年級的論文與找工作的時間,法律碩士學(xué)習(xí)者真正接受理論知識、職業(yè)技能和職業(yè)倫理的時間就只有兩年時間。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用這在校的時間,盡可能多的、廣的、深的去認(rèn)識和思考法律問題,并注重在實踐中的能力培養(yǎng)。在不改變學(xué)制的情況下,能盡量延長學(xué)生的學(xué)時。針對一部分院校對法律碩士的“放羊式”教育,學(xué)習(xí)者毫無壓力感,只把這三年中通過司法考試當(dāng)作唯一的目標(biāo),這必然會造成懶惰心理和學(xué)業(yè)的荒廢。對于法律碩士應(yīng)該提出更高的要求和衡量標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)和從業(yè)的壓力,促使他們認(rèn)真利用在校時間去學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能。

(二)學(xué)校應(yīng)加強與實務(wù)部門的聯(lián)系,給不同方向?qū)W習(xí)者提供多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

盡管《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)與科研、法律實務(wù)部門的聯(lián)系與交流,聘請法律實務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)工作,以便彌補學(xué)院派法學(xué)教育在法律實踐方面的缺陷,但從法律碩士教學(xué)實踐來看,許多高校并未很好地貫徹落實上述方案。對于這種情況,學(xué)?？梢耘c實務(wù)部門采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式,細(xì)分不同類學(xué)科背景的學(xué)習(xí)者,去不同的司法部門、單位,接受其專業(yè)應(yīng)有的技能訓(xùn)練,形成中期實習(xí)、法院旁聽教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)等不同階段的有針對性的實踐。同時能夠允許學(xué)生組織去搞一些模擬法庭和法律咨詢等活動,熟悉庭審業(yè)務(wù)和發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行彌補。

(三)建設(shè)師資隊伍結(jié)構(gòu)的復(fù)合型,保證不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)者都能夠得到相關(guān)方向老師的指導(dǎo)。

法律碩士復(fù)合型人才的培養(yǎng)對于該專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)提出了更高層次的要求。不僅需要知識面廣的法學(xué)導(dǎo)師,同時還需要有著各種從業(yè)背景的法律職業(yè)者進(jìn)入到法律碩士培養(yǎng)的隊伍中,使有不同知識面的法律從業(yè)者組成一個法律職業(yè)團體,對有不同愛好興趣取向的法律學(xué)習(xí)者都能找到自己的良師益友,在特定背景知識的法律領(lǐng)域取得進(jìn)展和突破。才能使復(fù)合型人才的培養(yǎng)有著厚實的隊伍基礎(chǔ),保證每個學(xué)科類型背景的法律學(xué)習(xí)者都能看到自己明確的方向。

(作者:西北政法大學(xué)2007級行政管理碩士)

參考文獻(xiàn):

[1]霍憲丹.中國法學(xué)反思.中國人民大學(xué)出版社. 2007.

[2]王文華.論復(fù)合型法律人才的培養(yǎng).中國大學(xué)教育.2008年第4期.