陳　慧

從孩子出生起，光線、空氣、溫度、聲音、撫觸……就緊緊包圍著這個小生命，當(dāng)然，他(她)也開始了不斷地感知世界、探尋世界的神奇生命之旅。

抓住感官敏感期，豐富感性認(rèn)識

據(jù)研究，0—6歲是孩子智能發(fā)育中的感官敏感期，他會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，判斷環(huán)境里的事物。這個階段家長要為孩子創(chuàng)造豐富的刺激源，去不同的場合，接觸不同的人和事，面對不同的新情況。當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要該行為不具有危險性或符合道德規(guī)范要求。家長應(yīng)該盡可能滿足孩子的需求，增強(qiáng)孩子的親身體驗，這樣孩子的形象思維會不斷豐富，知識經(jīng)驗也會不斷積累，才會進(jìn)行日后的關(guān)聯(lián)和創(chuàng)新。

期間，孩子還會表現(xiàn)出對許多細(xì)微事物的興趣，他(她)會很興奮地告訴家長，螞蟻在搬家呢，紐扣上的花紋很好看……家長應(yīng)該俯下身子和孩子一起觀察，給孩子提供放大鏡，這些實際的行動比言語上敷衍性質(zhì)的表揚(yáng)要有力量，所以千萬別小看這些舉動。

珍惜寶貴的“為什么”，呵護(hù)好奇心

家長有沒有被孩子連環(huán)問“為什么”問到煩的體驗?你是怎樣應(yīng)對的呢?當(dāng)今社會，我們時常關(guān)注問題的解決(problem solving)，但發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，流行一句話叫“發(fā)現(xiàn)問題是水平，解決問題是能力”。從這個意義上理解，孩子的水平通常在成人之上。面對“為什么”的時候，有時哪怕是荒唐可笑的“為什么”，放下手頭工作，積極傾聽并認(rèn)真地予以回答，和粗魯應(yīng)對、不耐煩地敷衍了事所導(dǎo)致的結(jié)果是不同的。這個結(jié)果就是孩子的好奇心是否得到了保護(hù)，探索未知事物的興趣是否得到了激勵，所以，這個一問一答的交流過程顯得比問題的答案更為重要。好奇心是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因，一定要精心呵護(hù)。

不經(jīng)意地設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維

除了孩子給家長提問，家長也要反過來給孩子一些有挑戰(zhàn)性的問題，無需精心設(shè)計，生活處處皆學(xué)問。不經(jīng)意地提出一些問題，和孩子一起探討，千萬不要居高臨下地設(shè)疑，充當(dāng)考官的身份。比如，晚餐后散步，看到空中的云層飄浮很快，家長可以裝作很驚訝地問孩子：“快看天上，我發(fā)現(xiàn)今晚的云朵飄得很快，這是為什么呢?真奇怪呀!”你等來的答案有可能是出乎意料的——“天黑了，云朵就害怕了，要趕快回家啊”；“他們一定是急著去月亮家做客吧”；“因為后面有超人在追他們啊”……家長不要追求答案的正確性，但要用孩子的語言適當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)，“我想一定是風(fēng)在后面追趕他們吧”。

問題的種類很多，可以是開放性的，可以是推測性的，可以遣詞造句，也可以故事續(xù)編，可以圖形推理，也可以生活實踐。

提供設(shè)備和空間，鼓勵“搗鼓”

當(dāng)孩子為了給花草澆水，把自己弄得渾身濕透的時候；當(dāng)孩子為了試驗牛奶泡阿華田的口感，在桌子上灑滿“實驗用品”的時候，當(dāng)孩子為了觀察小蝌蚪的成長，把爸爸的玻璃杯拿去當(dāng)容器的時候；當(dāng)孩子為了驗證烏鴉喝水的故事，把家里珍藏的花瓶打碎的時候……

家長的態(tài)度決定著孩子的創(chuàng)造性探索能否繼續(xù)，家長要用開放、寬容的心態(tài)對待孩子在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的種種狀況，甚至還要參與孩子的探索過程，幫助孩子提高處理問題的能力。家長還要盡一切可能提供設(shè)備和空間，鼓勵孩子進(jìn)行實踐。并允許失敗。家長的這種寬容和尊重將更加有助于孩子創(chuàng)新潛質(zhì)的激發(fā)。