趙　冰

語言能力是人類智力結構中最重要的基礎能力之一，是思維能力，特別是抽象思維能力發(fā)展的前提條件，嬰幼兒期語言能力的發(fā)展直接影響到兒童今后認知、情感和社會性的發(fā)展。

首先，遵循越早越好的原則

無論對哪一年齡段的兒童，家長都應該為他們提供豐富的語言環(huán)境。家長不僅要多和孩子說話，還要注意自己和孩子說話的方式。心理學研究表明，嬰幼兒對慢速、夸張的說話聲音和表情更便于模仿。和嬰幼兒說話的時候，家長應盡可能放慢語速，使用夸張的表情或富有情趣的語調(diào)吸引孩子注意。

其次，和寶寶說話要講究

在和寶寶說話的時候，父母要跟孩子保持目光接觸，處在正發(fā)生的事情狀況下，應該將事情給寶寶反復描述，這樣才能夠促進寶寶對語言的理解。例如：孩子出生后，家長每天給孩子洗澡時就可以一邊洗一邊說：“寶寶要洗澡了。先洗寶寶的小臉，后洗寶寶的脖子，洗完脖子，要洗洗寶寶的肩膀，接著洗寶寶的胳膊。先洗左邊的胳膊，再洗右邊的胳膊，現(xiàn)在要給寶寶洗洗小肚子……”洗澡時家長每做一個動作，每接觸到寶寶身體的一個部位，都要和孩子說出來，這樣可以讓孩子逐漸將自己的身體部位(臉、肩膀、胳膊、肚子和腿等)與詞語對應起來，形成名詞的概念。在此過程中，寶寶還接觸到其他一些詞語，如：動詞(洗、翻身等)、時間順序詞(先、后、接著、最后等)。除了洗澡。每天家長都會和孩子一起做許多事情，比如穿脫衣服、吃飯、睡覺、游戲、外出……總之，要利用這些機會和你的孩子多多地說話!

第三，注意把握語言發(fā)展的關鍵期

研究表明，人類語言發(fā)展在嬰幼兒階段有三個關鍵期：第一個是出生8～10個月，是嬰兒理解語言意義的關鍵期；第二個是在1歲半左右，是嬰兒口語發(fā)展的關鍵期；第三個在5歲半左右，是幼兒掌握漢語語法，理解抽象詞匯以及綜合語言能力形成的時期。我們?yōu)閮和峁┑恼Z言環(huán)境要根據(jù)不同的關鍵期進行調(diào)整。

對處于語言理解關鍵期的寶寶。以上述洗澡的情景為例，家長說話應該盡可能突出重點詞語(粗體字部分)，拉長重點詞語的發(fā)音，提高語調(diào)，語法盡量簡單，少用或不用修飾語，這樣做可以有更多的機會對重點詞語進行重復，寶寶更容易掌握。這一階段，成人清楚的吐字發(fā)音、緩慢的語速、悠揚的音調(diào)和夸張的表情，都有利于寶寶對語言理解的發(fā)展。

經(jīng)過喃喃自語和牙牙學語，到能夠理解日常生活中大部分詞匯的語言理解關鍵期，兒童掌握新詞匯的速度突飛猛進，2—3歲的兒童語言能力開始飛速發(fā)展。這一時期，家長和孩子說話的內(nèi)容要注意不能僅僅停留在詞匯階段，而是應該使用完整的標準語句對事物進行描述?！皨寢屢獛椭?用人稱代詞取代名字)洗澡了。洗澡水是溫的，淋在身上很舒服!我們先來洗頭，頭發(fā)淋濕后全粘在一起了，給頭發(fā)搓上洗發(fā)水，搓出許多白色的泡泡。泡泡能帶走頭發(fā)里的灰塵，注意閉上眼睛，不要讓洗發(fā)水流進去……現(xiàn)在來洗肚子，你用手摸摸看，肚子是軟軟的，腦門是硬硬的……最后，用清水從頭到腳沖一下全身，把身上白色的泡泡沖干凈……”同樣的洗澡過程，這樣敘述起來比前面多了許多內(nèi)容，如洗澡的程序、孩子的感覺、自我保護方法等等。家長在描述一件東西(如洗發(fā)水)時，對它的外觀(泡泡)、用途(帶走灰塵)等方面的信息也一起描述出來，這種方式給兒童提供了一個可以模仿的示范榜樣，也使兒童原有的關于事物之間、人與事物之間關系的朦朧概念得到明確，思維更加有條理，語言表達更加完善。這一年齡階段的兒童語言還不能脫離當前的環(huán)境和活動，因此，家長要隨時根據(jù)孩子注意的中心調(diào)整和孩子說話的內(nèi)容，與孩子一起關注他所關注的事情，這對兒童語言能力和注意力的培養(yǎng)都是有益的。

第四，給孩子提供說話的機會

語言的一個重要功能就是交流，沒有了交流，語言也就失去了意義。生活上不待孩子開口就照顧得面面俱到，對孩子的語言發(fā)展來說絕不是一件好事。每天讓孩子在電視機前消磨時間，也同樣剝奪了孩子許多交流的機會，這些做法都是不可取的。

處于語言理解關鍵期的兒童還沒有形成真正意義上的語言。這并不意味著家長無法和這個年齡段的孩子進行“真正的”交流。盡管此時家長與孩子難以相互理解，但當孩子咿呀發(fā)。音的時候，家長應該立即進行回應——模仿嬰兒的發(fā)音就是在教他怎樣進行交流。當小嬰兒盯著你的臉看的時候，其實也是在模仿你或等待你的回應。所以家長一定要和小嬰兒說點兒什么，你會發(fā)現(xiàn)遲一下寶寶也會做出回應。現(xiàn)在你應該明白了，真正的交流已經(jīng)開始了。

處于語言表達關鍵期的孩子的家長應該多給孩子創(chuàng)造說話的機會，鼓勵孩子多說話，可以采用提問的方式。例如孩子要喝水，家長可以問：“你要喝涼水還是要喝溫水?”孩子想出去玩，可以先問他：“要去公園玩還是去廣場玩?你要玩皮球還是要吹泡泡?”孩子要讓媽媽抱，要問問他：“是走累了，還是因為想走快點兒追上爸爸?”開始說話不久的兒童還不能很好地分辨自己的感受，再加上掌握的詞匯有限，常常不能清楚地表述。提問的方式可以幫助兒童選擇更貼近自己想法的語言進行表達，并逐漸把各種選擇變?yōu)樽约旱恼Z言，家長也會感覺到孩子變得不再任性，越來越懂事了。

除了上面提到的“就地取材”的方式，家長還可以通過一些游戲的方式創(chuàng)造和孩子交流的語言環(huán)境。例如：

①給孩子講情節(jié)簡單的故事，然后根據(jù)故事內(nèi)容進行提問。如：“小馬過河的故事講的是誰的故事”、“小馬馱著什么東西過河”、“小馬都遇到誰了”等問題。這種游戲是讓兒童對故事中的重點內(nèi)容進行復述，是一種語言模仿學習，同時也很好地訓練了兒童的注意力和短時記憶力。

②過家家一類的角色扮演游戲。如：模擬做飯、看病、修理、打電話等，在這類游戲中，兒童除了模仿成人平時的語言和行為，還會創(chuàng)造性地加入自己的語言。角色扮演游戲使兒童脫離開現(xiàn)實情境，需要想象力和創(chuàng)造力的參與。對兒童提出了更高的要求。

第五，給家長的兩個提醒

第一個提醒，寶寶在語言能力發(fā)展過程中有特點，即語言表達的發(fā)展要晚于語言理解的發(fā)展，因此常常會出現(xiàn)詞不達意、表達不流暢的現(xiàn)象。這種情況往往是一過性的，家長不要過分緊張，不要因為擔心孩子說不好就搶著替孩子說，甚至批評責備孩子，這樣對孩子學習語言極為不利。

第二個提醒，兒童的語言發(fā)展如同兒童的身高增長一樣，存在一定個體差異，對兒童語言能力發(fā)展的訓練也應該根據(jù)個體情況進行，不可強求一致。對于還沒有達到相應年齡水平的兒童，家長不要著急，要根據(jù)其實際發(fā)展水平進行教育訓練；對存在明顯落后的兒童，應該在專業(yè)人員的指導下進行早期干預訓練和發(fā)育監(jiān)測；對已經(jīng)達到同年齡水平的兒童，家長可以按照下一年齡段的要求進行超前訓練。