試析軍事教育理論創(chuàng)新的基本思路

董玉民　王　鵬　代連弟

[摘要]推進我軍教育教育理論創(chuàng)新,必須更新思想觀念,摒棄陳舊認(rèn)識,跳出傳統(tǒng)框框,確立正確思路,用理論創(chuàng)新促進院?，F(xiàn)代化建設(shè)和教育教學(xué)轉(zhuǎn)型。

[關(guān)鍵詞]軍事教育 理論創(chuàng)新 思路

中圖分類號:G76文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810157-01

觀念決定思路,思路決定出路。推進我軍教育教育理論創(chuàng)新,必須更新思想觀念,摒棄陳舊認(rèn)識,跳出傳統(tǒng)框框,確立正確思路,用理論創(chuàng)新促進院?，F(xiàn)代化建設(shè)和教育教學(xué)轉(zhuǎn)型。

一、堅持實戰(zhàn)牽引,緊貼需求是軍事教育理論創(chuàng)新的出發(fā)點

提高打贏信息化戰(zhàn)爭的能力,是世界主要國家軍事教育與訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的根本目標(biāo),也是我軍教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的基本出發(fā)點和落腳點。從實戰(zhàn)需要出發(fā),反映了軍事教育的基本規(guī)律,體現(xiàn)了軍事教育的本質(zhì)要求。任何違背或偏離實戰(zhàn)要求的軍事教育,都必然會在戰(zhàn)爭實踐中遭受懲罰。所以,謀劃我軍教育教育理論創(chuàng)新,必須牢牢樹立“實戰(zhàn)牽引、緊貼需求”的指導(dǎo)思想。

應(yīng)當(dāng)看到,認(rèn)識上把握了這一要求,并不等于實踐中就能做到這一點,根本原因在于新軍事變革所帶來的實戰(zhàn)需求的不確定性。建立在新的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)上的信息化軍事變革,使戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)方式等一系列方面發(fā)生革命性變化,從而對軍事教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從一定意義上說,戰(zhàn)爭向前邁進了多少,傳統(tǒng)的軍事教育就滯后了多少。教育理論創(chuàng)新的難點,并不在于人們是否認(rèn)識其客觀必要性,而在于人們是否能夠明白信息化戰(zhàn)爭的真實面貌,以及它對軍事教育究竟提出了什么樣的新要求。不謀全局者,不足以謀一域;不謀未來者,不足以謀眼前。只有提高對未來的認(rèn)知和預(yù)測能力,從理論上把握住戰(zhàn)爭演變趨勢,才能找準(zhǔn)教育轉(zhuǎn)型的正確方向,有針對性地提出教育改革的具體對策,創(chuàng)出真正能夠規(guī)劃和推進我軍教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的軍事教育理論。

二、堅持信息主導(dǎo),跨越發(fā)展是軍事教育理論創(chuàng)新的立足點

謀求我軍教育理論創(chuàng)新,必須堅持“信息主導(dǎo)”的思想觀念,加快推進軍事教育的信息化進程。20世紀(jì)90年代以來,信息化成為軍隊現(xiàn)代化概念的本質(zhì)規(guī)定性,信息化戰(zhàn)爭取代機械化戰(zhàn)爭已經(jīng)成為必然趨勢。信息化武器裝備,要靠信息化軍事人才去操縱;信息化軍隊,要靠信息化軍事人才去建設(shè);信息化戰(zhàn)爭,要靠信息化軍事人才去打贏。因此,軍事教育目標(biāo),要面向信息化戰(zhàn)爭需要,培養(yǎng)各類高素質(zhì)的信息化軍事人才。

中國特色軍事變革戰(zhàn)略構(gòu)想所確定的,是以建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭為根本目標(biāo)的跨越式發(fā)展道路,這就決定了我軍教育理論創(chuàng)新也必須堅持走跨越式發(fā)展之路。否則,我軍教育將成為中國特色軍事變革事業(yè)的“絆腳石”。軍事教育走跨越式發(fā)展之路,是指教育訓(xùn)練的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、基本內(nèi)容、方式方法等跨越某些發(fā)展階段,由機械化半機械化形態(tài)向信息化形態(tài)邁進。軍事教育理論創(chuàng)新,走跨越式發(fā)展道路,還必須以我軍武器裝備的機械化和信息化復(fù)合式發(fā)展為基本背景,兼顧教育訓(xùn)練既受制于武器裝備水平,又有相對獨立性的特征,通過教育理論創(chuàng)新,變革教育模式,全面實現(xiàn)軍事教育現(xiàn)代化,提升教育層次,提高教育效益,為軍事變革儲備人才。

三、堅持重點突破,以點帶面是軍事教育理論創(chuàng)新的基本模式

我軍教育理論創(chuàng)新,總體上必須堅持整體推進、全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展,但并不是全軍院校都鋪開攤子全面搞,擺出陣勢齊步走。必須集中有限的資源和力量,合力攻關(guān),首先在重點方面和重點院校取得突破,爾后有目的、有計劃地把局部試點取得的經(jīng)驗,逐步擴展到所有院校,推動軍事教育整體轉(zhuǎn)型。一些發(fā)達國家軍隊雖然財大氣粗,但軍事教育與訓(xùn)練轉(zhuǎn)型也是集中力量,突出重點,一步一步地擴展。我國是發(fā)展中國家,軍事教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的經(jīng)費投入不可能達到發(fā)達國家的規(guī)模,更應(yīng)該堅持“重點突破、以點帶面”的指導(dǎo)原則。

點與面、重點與一般是有機統(tǒng)一的整體,點離不開面,沒有一般也就沒有重點。從當(dāng)前我軍院校教育改革情況看,個別單位程度不同地存在著重視“拳頭產(chǎn)品”,忽視整體提高,重視點上開花,忽視面上推廣等現(xiàn)象。由于缺乏相關(guān)方面的配合跟進,既制約了重點突破的成效,又影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。所以,推進我軍軍事教育理論創(chuàng)新,院校教育整體轉(zhuǎn)型,必須正確處理好局部躍升與整體發(fā)展的關(guān)系,切忌把以點帶面視作以點“代”面,只抓重點忽視一般。

四、堅持系統(tǒng)融合,優(yōu)化機制是軍事教育理論創(chuàng)新的重要保證

我軍院校教育理論創(chuàng)新與實踐能否順利推進,在很大程度上取決于教育訓(xùn)練組織系統(tǒng)內(nèi)部是否形成良好的運行機制?？v觀軍事教育訓(xùn)練發(fā)展史,其組織系統(tǒng)經(jīng)歷了一個從簡單到復(fù)雜、從粗放型到集約化的發(fā)展過程,而且隨著軍隊體制編制和武器裝備的發(fā)展,軍事專業(yè)分工越來越細(xì),作戰(zhàn)單元聯(lián)系越來越緊,要求軍事教育訓(xùn)練的組織系統(tǒng)運行機制更加科學(xué)合理、快捷高效。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能,任何重大改革不從體制上進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整都難以成功。改革完善院校教育組織系統(tǒng)運行機制的根本目的在于,充分發(fā)揮教育組織系統(tǒng)的作用與功能,合理調(diào)配與使用教育訓(xùn)練資源,提高教育訓(xùn)練的整體效益。要注重采用系統(tǒng)融合的方法,理順院校內(nèi)部、院校與部隊之間以及各軍兵種院校之間的關(guān)系,形成科學(xué)的運行機制,以充分發(fā)揮院校在培養(yǎng)軍事人才中的主渠道作用。要科學(xué)借鑒外軍的先進經(jīng)驗和做法,從體制上將研究中心、試驗與鑒定機構(gòu)、院校、訓(xùn)練基地融為一個大系統(tǒng),集作戰(zhàn)理論研究、作戰(zhàn)條令編寫、編制裝備試驗論證和教育訓(xùn)練改革等任務(wù)于一體,這樣有利于推動軍事教育理論創(chuàng)新的健康發(fā)展,而且有利于實現(xiàn)我軍院校教育教學(xué)的整體轉(zhuǎn)型。

五、堅持遠(yuǎn)近兼顧,滾動推進是軍事教育理論創(chuàng)新的基本途徑

軍事教育理論創(chuàng)新,軍事教育與訓(xùn)練轉(zhuǎn)型是一項宏大的系統(tǒng)工程,需要放在一個較長的歷史跨度中去考慮。中央軍委制定了從20世紀(jì)末到21世紀(jì)中葉,國防和軍隊建設(shè)分“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略,軍事教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型作為我軍建設(shè)和改革的重要組成部分,必須有一個與國防和軍隊現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略相配套的戰(zhàn)略構(gòu)想,從總體上把握好軍事教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的歷史進程。同時,還要在總體戰(zhàn)略和遠(yuǎn)景規(guī)劃的指導(dǎo)下,制定軍事教育理論創(chuàng)新,院校教學(xué)改革的近期目標(biāo)和具體措施,有計劃按步驟地滾動推進。這樣,既能使院校教育適應(yīng)部隊建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的現(xiàn)實水平,滿足現(xiàn)實軍事斗爭任務(wù)對人才培養(yǎng)的需要,又能針對新軍事變革的發(fā)展趨勢,滿足未來信息化戰(zhàn)爭挑戰(zhàn)對人才培養(yǎng)的需要。從世界主要國家軍事教育與訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的實踐可以看出,“遠(yuǎn)近兼顧、滾動推進”已成為比較普遍的指導(dǎo)原則,有效促進了軍事教育與訓(xùn)練改革的深入發(fā)展。我軍歷次教育訓(xùn)練改革的經(jīng)驗教訓(xùn),也證明了把握這一點的重要性。

參考文獻:

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