聶繼紅

教師所從事的職業(yè)是培養(yǎng)人的職業(yè),其工作對象是洋溢著青春活力的青少年兒童,教師是學(xué)生的“重要他人”。教師自身形象對于學(xué)生的發(fā)展具有外在的示范作用與內(nèi)在的感染力,而教師的形象與其個人的修養(yǎng)是分不開的。

青少年的成長、社會文明的傳播以及民族素質(zhì)的提高都離不開教師的示范和引導(dǎo),而教師的全部工作都是通過言傳身教來完成的。所以,新時期的教師要特別重視自我形象的設(shè)計,樹立嶄新的教師職業(yè)形象,以自己的人格力量為學(xué)生營造一個深層次的育人環(huán)境。

在我國古代,孔子、孟子都是赫赫有名的教育家,因為他們?nèi)似返母呱?而被后世尊為圣賢;在現(xiàn)代,李大釗、魯迅、聞一多、朱自清等大師也都當過教師,他們之所以受到青年學(xué)生的敬仰,顯然不僅僅是由于他們思想的進步或?qū)W問的高深,而且與他們的人格魅力有非常大的關(guān)系。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！睔v代的教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等,這些既是師德的規(guī)范,又是教師良好修養(yǎng)的體現(xiàn)。教師是塑造一代新人的雕塑家,就像藝術(shù)大師的作品大都體現(xiàn)他們的風(fēng)格一樣,教師的修養(yǎng)也體現(xiàn)著教師的品行和人格。學(xué)生往往從教師的言談舉止中得到熏陶,受到啟發(fā),從而發(fā)展和完善自己的人格。由此可見,教師的個人修養(yǎng)是關(guān)系到素質(zhì)教育成敗的重要因素,它不僅影響著學(xué)生的今天,更影響到學(xué)生的明天和未來。

在處于成長期的學(xué)生心靈中,教師是最燦爛的陽光,是任何教科書、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。

學(xué)生正處于長身體、增知識、立德志、塑人格的重要時期,其情感、意志、行為都具有不穩(wěn)定性,教師的榜樣形象會成為他們最直觀的模仿對象。因為在學(xué)生的心目中,教師就是智慧的代表、高尚的化身、道德的標準,從思想到作風(fēng),從心靈到外表,從言行到舉止,都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

教師的一言一行、一舉一動,都會通過學(xué)生的眼睛在他們心靈上留下影像,成為學(xué)生永遠的模仿對象。教師崇高的思想境界,高尚的道德品質(zhì),文雅的談吐,端莊的儀表,良好的生活習(xí)慣,等等,無時不在影響著學(xué)生。教師的良好品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認同,就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而由認同到模仿乃至內(nèi)化。經(jīng)常聽到學(xué)生議論,說他們喜歡某位老師,喜歡上他的課;不喜歡某位老師,上他的課沒勁。事實上,能否贏得學(xué)生的尊重和愛戴,不是單方面因素決定的,教師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)所熔鑄的人格,才是吸引學(xué)生注意力的主要力量。富有魅力的教師如同一塊磁鐵,能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨特的教育風(fēng)格,使學(xué)生迷戀他而愛聽他的教誨。

教師主導(dǎo)著整個社會下一代的價值取向,關(guān)系重大。因此,教師要不斷提高個人修養(yǎng),以自身的人格魅力為青少年學(xué)生的人生道路點燃一盞不滅的明燈。

(責(zé) 編 辛 欣)