蔡　娜

學校思想道德教育的著眼點,是人的發(fā)展。教育,無論是就滿足社會需要而言,還是就滿足人的需要而言,都是要通過人的發(fā)展來實現(xiàn)的。沒有人的發(fā)展,一切都是空話。如果將思想道德教育問題作為一個系統(tǒng),那么,它不僅要注意社會化目標的需要,還要注意學生的個性化的需要。因此,我們必須更新學校的思想道德教育內(nèi)容,將思想道德教育與心理健康教育結合起來,共同促進學生思想道德的發(fā)展。

心理健康教育的目的,是讓學生對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以適當?shù)姆绞饺ミm應,也就是說,遇到任何障礙和困難,心理都不會失調,都能以積極心態(tài)去面對。這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。心理健康教育可以擴展并完善思想道德教育的目標。學校思想道德教育的目標,著眼于學生的思想道德問題,著力于提高學生的品德素質,目的是培養(yǎng)學生良好的品德行為;心理健康教育的目標,則著眼于心理健康問題,旨在塑造學生完善健康的人格。思想道德教育偏重于認知社會,學習社會規(guī)則,力圖使學生學會分辨是非、善惡、美丑;心理健康教育則側重于認識自我,強化學生的自助、自控、自我調節(jié)的能力。

學校思想道德教育不能僅僅局限于思想、政治和道德教育,更要關注學生良好的個性和健康人格的培養(yǎng)。心理健康教育應以自身的特點,合理地擴充、延伸和豐富思想道德教育的內(nèi)容,以彌補思想道德教育的不足,提升思想道德教育的目標。

心理健康教育可以為有效實施思想道德教育夯實基礎。個體道德品質的形成,從主體因素看,是個體思想道德內(nèi)化的結果。實踐證明,思想道德教育的績效取決于個體道德內(nèi)化的程度。所謂“道德內(nèi)化”是個體通過動機、情感、性格及自我意識等心理因素,對道德教育信息進行多方面的選擇、融合和順應。顯而易見,內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)是“理解”和“信奉”。“理解”,按照教育心理學家的觀點,便是進行有意義學習;而“信奉”就是形成信念,信念是堅信道德規(guī)范的正確性、并伴有道德情感體驗的觀念系統(tǒng)?！皟?nèi)化”是在理解的基礎上,不斷獲得相應的情感體驗,進而產(chǎn)生遵守規(guī)范的需要和動機之后才逐漸實現(xiàn)的。一旦脫離或缺乏這些心理因素,內(nèi)化就難以的實現(xiàn)。

可見,在內(nèi)化過程中,個體的心理素質具有決定性和調控性的作用。如果學生不具備與思想道德教育要求相適應的道德意志等心理素質,思想道德教育的要求就很難內(nèi)化為品德和外顯于行為,也難以在學生身上扎根,只能是流于口頭的一些條條框框。個體道德內(nèi)化所需要的良好的心理素質,是通過心理健康教育來培養(yǎng)的,因此,學校應將思想道德教育與心理健康教育結合起來,這樣可以更好地了解學生個體的基本狀況,掌握學生的內(nèi)在沖突及人格特點,以實現(xiàn)道德教育的個性價值,促進學生的個性化發(fā)展。這樣,學校思想道德教育才更有針對性和實效性。

(責 編 辛 欣)