軟件學(xué)院人才培養(yǎng)體系探討

張明川　吳慶濤　普杰信　王紅藝

摘要:課題組經(jīng)過1年的努力構(gòu)建了軟件學(xué)院人才培養(yǎng)體系,其核心內(nèi)容是課程知識(shí)體系,包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系以基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和拓展知識(shí)三位一體進(jìn)行知識(shí)傳授;實(shí)踐教學(xué)體系以課程實(shí)驗(yàn)、工程師訓(xùn)、崗前實(shí)習(xí)三位一體進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。輔以動(dòng)態(tài)調(diào)整體系、教學(xué)資源體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、師資隊(duì)伍體系、就業(yè)渠道體系以及學(xué)生管理體系,形成一套完整的軟件學(xué)院人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞:軟件學(xué)院;人才培養(yǎng)體系;課程知識(shí)體系;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)資源

據(jù)統(tǒng)計(jì),2008年,我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入7573億元,是2005年的1.94倍。軟件出口快速增長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)出口142億美元,是2005年的3.59倍。其中,軟件服務(wù)外包出口從2005年的5.8億美元增長(zhǎng)到2008年的15.9億美元,增長(zhǎng)速度逐年提高。2008年,我國(guó)軟件業(yè)務(wù)收入超過50億元的企業(yè)有6家,并已培育了中軟、長(zhǎng)城、南天、中創(chuàng)、東軟、用友、金蝶等一批著名品牌軟件企業(yè),企業(yè)數(shù)量迅速增長(zhǎng)。截至2008年底,全國(guó)累計(jì)認(rèn)定軟件企業(yè)21673家,登記備案軟件產(chǎn)品61641個(gè),分別比2005年的13194家和30992個(gè)增長(zhǎng)了64.3%和98.9%[1]。所有取得的這些成績(jī)和軟件學(xué)院教育有著密不可分的關(guān)系。

1 研究背景

河南科技大學(xué)原名洛陽(yáng)工學(xué)院,位于歷史文化名城洛陽(yáng),是一個(gè)傳統(tǒng)的普通本科院校,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)1985年開始招收本科生,1994年起招收碩士研究生,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科是河南省重點(diǎn)資助重點(diǎn)學(xué)科、河南省特聘教授設(shè)崗學(xué)科,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是河南省特色本科專業(yè),在河南省具有一定的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)。2008年底,河南科技大學(xué)申辦軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得批準(zhǔn),并擬于2009年秋季開始招生。

當(dāng)軟件學(xué)院獲得批準(zhǔn)后,學(xué)校即開始組建軟件學(xué)院相應(yīng)各種機(jī)構(gòu)。經(jīng)過實(shí)踐調(diào)研和分析,確立軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為校院共建的二級(jí)學(xué)院,學(xué)院的主要教學(xué)有電子信息工程學(xué)院負(fù)責(zé)。電子信息工程學(xué)院有計(jì)算機(jī)系、信息工程系、自動(dòng)化系組成,計(jì)算機(jī)系有教師63人,其中教授10人,副教授18人,博士16人。

與此同時(shí),與軟件職業(yè)教育相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)、管理準(zhǔn)備工作也都同時(shí)進(jìn)行。人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱等也都在進(jìn)一步細(xì)化。河南科技大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)體系就是在這種環(huán)境下,經(jīng)過大量的實(shí)際調(diào)研和分析研究建立的。

2 多方調(diào)研,汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

經(jīng)過對(duì)知名軟件學(xué)院以及省內(nèi)情況相近學(xué)校的軟件學(xué)院的實(shí)踐調(diào)研,如北京大學(xué)軟件學(xué)院、北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院、鄭州大學(xué)軟件學(xué)院、河南師范大學(xué)軟件學(xué)院等,獲得當(dāng)前軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

2.1 取得的主要經(jīng)驗(yàn)

(1)培養(yǎng)方式靈活、調(diào)整機(jī)制比較健全;

(2)采用新教材,實(shí)時(shí)跟蹤最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài);

(3)校企聯(lián)合,注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng),使學(xué)生接觸社會(huì)思維模式;

(4)提前到單位實(shí)習(xí),地域性結(jié)合好。

2.2 存在的主要問題

(1)硬件設(shè)施不足,缺乏為學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施和場(chǎng)地;

(2)軟件學(xué)院學(xué)生的學(xué)歷問題,直接影響到他們畢業(yè)后遭遇不公平的社會(huì)待遇;

(3)缺乏符合要求的師資,特別是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重不足;

(4)軟件學(xué)院仍然存在著對(duì)辦學(xué)定位認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的問題。

3 確立人才培養(yǎng)體系

3.1人才培養(yǎng)體系框架

根據(jù)實(shí)踐調(diào)研的結(jié)果以及軟件學(xué)院人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)——培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的軟件工程高級(jí)技術(shù)人才和管理人才,確定河南科技大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的體系。該體系由課程知識(shí)體系、教學(xué)資源體系、師資隊(duì)伍體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、學(xué)生管理體系、就業(yè)渠道體系和動(dòng)態(tài)調(diào)整體系7個(gè)模塊組成。其中,課程知識(shí)體系、教師隊(duì)伍體系、質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)資源體系各包括兩個(gè)子模塊。課程知識(shí)體系是該人才培養(yǎng)模式的核心,包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系以基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和拓展知識(shí)三位一體進(jìn)行知識(shí)傳授;實(shí)踐教學(xué)體系以課程實(shí)驗(yàn)、工程師訓(xùn)、崗前實(shí)習(xí)三位一體進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。其模塊結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1所示。

3.2 人才培養(yǎng)體系模塊

(1)課程知識(shí)體系

課程知識(shí)體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。課程知識(shí)體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。軟件學(xué)院的課程知識(shí)體系主要反映在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與拓展知識(shí)以及理論環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課程開設(shè)和比例關(guān)系上。

課程設(shè)置是軟件學(xué)院教學(xué)體系的核心和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則組織課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng);專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;拓展知識(shí)應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

據(jù)此,將軟件學(xué)院的課程知識(shí)體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分,并根據(jù)多方調(diào)研的結(jié)果分配合理的比例關(guān)系。其中理論教學(xué)部分分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和拓展知識(shí)3個(gè)模塊;實(shí)踐教學(xué)部分分為課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)和崗前實(shí)習(xí)3個(gè)模塊。

(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快,多數(shù)軟件學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃更新速度跟不上應(yīng)用技術(shù)的更新速度。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),構(gòu)建培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整體系。在制定理論教學(xué)體系環(huán)節(jié)已經(jīng)考慮這個(gè)問題,將理論教學(xué)體系分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)知識(shí)模塊和拓展知識(shí)模塊。充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的特色。基礎(chǔ)知識(shí)模塊更新速度較慢;專業(yè)知識(shí)模塊跟隨本專業(yè)主流技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)的需要;拓展模塊跟隨本專業(yè)相關(guān)技術(shù)的最新進(jìn)展進(jìn)行調(diào)整。在對(duì)企業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,每年都對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行一定的調(diào)整。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況,引入企業(yè)或與企業(yè)結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn),并將該模式融入到動(dòng)態(tài)調(diào)整體系中,形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整體系。

(3)教學(xué)資源體系

教學(xué)資源也是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素,要想提高軟件學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的層次,豐富的教學(xué)資源必不可少。在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式下,需要從兩個(gè)方面構(gòu)建教學(xué)資源。一方面是校內(nèi)教學(xué)資源,主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、各種硬件設(shè)施、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地以及教學(xué)課件、工程實(shí)訓(xùn)案例、圖書資料等資源。另一方面是校外教學(xué)資源,一般指校外兼職教師、工程實(shí)訓(xùn)案例以及校外實(shí)習(xí)基地等。校內(nèi)教師具有良好的知識(shí)體系、講解能力,但是缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)企業(yè)簡(jiǎn)直教師可以在教學(xué)中引入新的元素,另外與企業(yè)結(jié)合可以開辟?gòu)V闊的校外實(shí)習(xí)基地。

(4)師資隊(duì)伍體系

師資隊(duì)伍也是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。河南科技大學(xué)軟件學(xué)院歸屬電子信息工程學(xué)院,其計(jì)算機(jī)系現(xiàn)有教師63人,其中教授10人,副教授18人,博士16人。可以為軟件學(xué)院的初始運(yùn)行提供充分的師資保障。隨著軟件學(xué)院的發(fā)展,軟件學(xué)院從兩個(gè)方面擴(kuò)充師資隊(duì)伍。一是引進(jìn)人才,通過每年引進(jìn)一定數(shù)量的新人才和企業(yè)兼職教師擴(kuò)充師資隊(duì)伍;二是通過教師進(jìn)修、短期培訓(xùn)等方式提高教師素質(zhì)。

(5)質(zhì)量監(jiān)控體系

質(zhì)量監(jiān)控體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師工作情況進(jìn)行監(jiān)控和考核的有效方式。質(zhì)量監(jiān)控體系分為兩個(gè)部分,學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控體系和教師質(zhì)量監(jiān)控體系。

①學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控體系

通過定期的面試、項(xiàng)目答辯、檢查等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種情況進(jìn)行檢查,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的具體狀況,避免傳統(tǒng)的期末考試形式。發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決,避免問題積累。

②教師質(zhì)量監(jiān)控體系

對(duì)教師的考核從兩方面進(jìn)行,一是通過對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的考核來衡量教師的工作;二是通過報(bào)告、討論會(huì)、項(xiàng)目答辯、講課比賽等形式考核教師的工作。

(6)學(xué)生管理體系和就業(yè)渠道體系

學(xué)生管理是軟件學(xué)院教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),河南科技大學(xué)軟件學(xué)院經(jīng)過實(shí)踐調(diào)研,初步形成了具有自身特色的學(xué)生管理方案。但是,由于第一屆學(xué)生尚未招生,該管理方案是否合理尚未可知,需要根據(jù)今后的工作實(shí)時(shí)修正調(diào)整。

洛陽(yáng)是一個(gè)傳統(tǒng)的工業(yè)基地,軟件學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上具有本地特色。學(xué)校在本科生就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)和本地企業(yè)、市政府聯(lián)合,使軟件學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)和本地人才需要相結(jié)合,提前為學(xué)生的就業(yè)去向做準(zhǔn)備。

4 總結(jié)

河南科技大學(xué)軟件學(xué)院招生在即,經(jīng)過課題組的努力,形成了軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)體系。但是,由于人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,且本人才培養(yǎng)體系尚未經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),不足之處在所難免,部分環(huán)節(jié)內(nèi)容由于沒有學(xué)生無(wú)法細(xì)化,主要問題有以下幾個(gè)方面。

(1)質(zhì)量監(jiān)控體系尚待細(xì)化和完善;

(2)校外合作模式剛剛建立,還需進(jìn)一步擴(kuò)展合作范圍和探索新的合作模式;

(3)需要進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的水平;

(4)教學(xué)資源還不夠豐富,需要進(jìn)一步開發(fā)。

在今后的工作中,將進(jìn)一步人才培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和探索,以提高人才培養(yǎng)的效果。

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