教師成長(zhǎng)呼喚優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)

趙燕萍

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,新課程對(duì)課程改革的實(shí)施者提出了全新的要求。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),提供優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn),無(wú)論是對(duì)推動(dòng)課程改革,還是促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng),意義都是深遠(yuǎn)的。那么,如何完善新課程教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職能,加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè),制定行之有效的培訓(xùn)方案等一系列問(wèn)題就將成為直接影響課程改革實(shí)施成敗的重要工作。

一、 完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職能

教師培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要整合各有關(guān)部門(mén)和各方面的教育資源共同實(shí)施。但由于各地情況不同,特別是基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu),可能面臨的教育觀念陳舊,教育管理的不和諧,培訓(xùn)者素質(zhì)不高等問(wèn)題都將嚴(yán)重阻礙教師繼續(xù)教育工程的發(fā)展,使基層培訓(xùn)流于形式。因此,一個(gè)健全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是非常重要的。我們建議從兩方面來(lái)考慮:

1.領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)

課程改革的主力軍是基層教師,教師主動(dòng)參與的積極性與當(dāng)?shù)卣畯恼吆腿耸律系闹С质敲芮邢嚓P(guān)的。一方面,有關(guān)部門(mén)可以制定一系列激勵(lì)政策,褒獎(jiǎng)在基礎(chǔ)教育改革中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師,并從晉職、調(diào)資、聘任甚至住房、培訓(xùn)等方面提供相關(guān)優(yōu)惠,以激起教師自我發(fā)展的愿望,充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)職能。另一方面,加大宣傳力度,擴(kuò)大教師教育教學(xué)的比較空間,使教師了解素質(zhì)教育對(duì)教師群體的要求,在認(rèn)識(shí)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)單一貧乏的同時(shí),自覺(jué)步入教師繼續(xù)教育的行列。當(dāng)然,保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入,減輕教師負(fù)擔(dān),增加培訓(xùn)者外出受訓(xùn)的機(jī)會(huì),也是推動(dòng)課程改革健康發(fā)展的重要前提。

2.培訓(xùn)者

教師培訓(xùn)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,它要求培訓(xùn)者自身具有一定的專業(yè)理論水平,并且時(shí)刻與國(guó)際教育研究的最新成果接軌,結(jié)合當(dāng)前教師的實(shí)際狀況,制定出合理的培訓(xùn)方案。同時(shí),還要求培訓(xùn)者把師訓(xùn)與教研緊密結(jié)合,深入基層熟悉教材,了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),在與參訓(xùn)教師交流探討的實(shí)踐中思索,在思索中創(chuàng)新。另外,積極參加培訓(xùn)者培訓(xùn),是更新與發(fā)展培訓(xùn)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。培訓(xùn)者應(yīng)有自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的愿望,以適應(yīng)新課程改革對(duì)培訓(xùn)者提出的要求。

二、 加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)

培訓(xùn)資源包括人力資源和經(jīng)費(fèi)資源?，F(xiàn)階段基層進(jìn)修學(xué)校一方面存在培訓(xùn)人員整體素質(zhì)不高,缺乏各科專業(yè)研究人才;另一方面學(xué)校沒(méi)有足夠的資金及時(shí)派送培訓(xùn)者參加相應(yīng)的培訓(xùn),致使培訓(xùn)者知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)的豐富和更新。學(xué)校培訓(xùn)設(shè)施也因經(jīng)費(fèi)不足而無(wú)法投入使用,如缺少多媒體電教室及專業(yè)技術(shù)人員,網(wǎng)絡(luò)資源得不到開(kāi)發(fā)。隨著課程改革的推進(jìn),人力及經(jīng)費(fèi)資源的匱乏,同大面積教師參訓(xùn)的矛盾日益突出,因此加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)已迫在眉睫。那么,如何有效減緩這一矛盾呢?除了加大培訓(xùn)資金投入以外,整個(gè)培訓(xùn)隊(duì)伍對(duì)培訓(xùn)者的吸納就顯得尤其重要,我們教育工作者應(yīng)當(dāng)本著對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度,摒棄復(fù)雜的人事人際關(guān)系,放寬政策吸收有特點(diǎn)、有專長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師加入培訓(xùn)者隊(duì)伍,遵循“競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)勝劣汰”的原則,促使培訓(xùn)隊(duì)伍時(shí)刻保持積極向上的精神風(fēng)貌。另外,在經(jīng)費(fèi)不足的條件下,也可采取選送個(gè)別骨干教師外出培訓(xùn),回校進(jìn)行全員培訓(xùn);或購(gòu)置

一些專家講座、研討式培訓(xùn)光盤(pán);請(qǐng)優(yōu)秀教師交流教學(xué)課例等手段,以提高培訓(xùn)者的整體素質(zhì)。

三、 制定行之有效的培訓(xùn)方案

參加培訓(xùn)的教師都是從事教育工作,具有一定文化程度、思辨能力和工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員。傳統(tǒng)的做法是以灌輸?shù)男问阶⑷?使被培訓(xùn)者獲得現(xiàn)成答案,不但違背了新課程理念倡導(dǎo)的“平等參與”的原則,而且嚴(yán)重挫傷了教師參與培訓(xùn)的積極性。新課程改革中的教師培訓(xùn)正是通過(guò)全新的培訓(xùn)理念,喚起教師投身新課程的熱情。我們不妨從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試:

1.理論聯(lián)系實(shí)際

在培訓(xùn)過(guò)程中,理論的闡釋是一個(gè)難點(diǎn)。名目繁多的概念術(shù)語(yǔ)容易使培訓(xùn)陷入枯燥和乏味?；鶎咏處熢谶^(guò)去的教學(xué)過(guò)程中都或多或少積累了一定的經(jīng)驗(yàn)并存在一些困惑。培訓(xùn)者若能巧妙把“大道理”融進(jìn)“小事件”中,用“新辦法”解決“老難題”,用與之息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)教師的興趣,則培訓(xùn)就能收到事半功倍的效果。培訓(xùn)課堂應(yīng)為學(xué)員與培訓(xùn)者之間提供一個(gè)交流的平臺(tái),讓每一位教師都可以暢所欲言,表達(dá)自己的內(nèi)心感受,采用有問(wèn)題共同解決的互動(dòng)方式,使理論的傳授與教師遇到的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合,才能充分體現(xiàn)新理論的實(shí)用價(jià)值。

2.交流與探索

這里的交流主要指培訓(xùn)后的交流,傳統(tǒng)的培訓(xùn)課結(jié)束后,不再要求參訓(xùn)者進(jìn)行反饋。事實(shí)上,參訓(xùn)者的反饋意見(jiàn)恰恰是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的最佳途徑。培訓(xùn)者不僅要積極征求參訓(xùn)者意見(jiàn),還要主動(dòng)深入教學(xué)一線,鉆研教材,掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,與基層教師共同探討教材教法,集思廣益,把新課程改革中遇到的問(wèn)題、難題收集整理,從而制定下一步培訓(xùn)計(jì)劃,使培訓(xùn)價(jià)值真正體現(xiàn)在實(shí)處?！?作者單位:江西省德興市教師進(jìn)修學(xué)校)

□責(zé)任編輯:曾維平