黃偉星

一、教學(xué)內(nèi)容的編排

平面圖形的面積屬于圖形與幾何領(lǐng)域中的測量部分，根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》(簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求，蘇教版教材分3次進(jìn)行編排。

二、教材編排的特點(diǎn)

1、選擇現(xiàn)實(shí)素材。

從上面表中整理的教學(xué)內(nèi)容可以看出：蘇教版教材“平面圖形的面積”的編寫以《標(biāo)準(zhǔn)》中“測量”部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念和目標(biāo)。教材中學(xué)習(xí)素材的選擇，與所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有本質(zhì)聯(lián)系，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。如“面積的意義”選用的素材符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，幫助他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識和方法的過程。教材從感知物體表面的大小——比較平面圖形面積的大小——體驗(yàn)周長與面積的區(qū)別三個層面進(jìn)行編排，循序漸進(jìn)，逐步深入，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解面積的含義。與老教材相比，新教材沒有給出面積的定義，而是充分借助實(shí)例，從物體表面到平面圖形，從直觀到抽象，讓學(xué)生通過大量豐富的例子認(rèn)識面積。

2、展開探索過程。

根據(jù)“測量”部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了必要的數(shù)學(xué)活動，遵循操作——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——應(yīng)用的原則，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流、反思等，探索“平面圖形面積的計(jì)算公式”。如編排長方形和正方形的面積計(jì)算時(shí)，從拼長方形、量長方形，感受長、寬與面積的聯(lián)系，到推想、討論長方形面積的計(jì)算方法，以歸納的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)長方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上演繹出正方形面積的計(jì)算公式。在編排多邊形面積的計(jì)算時(shí)，充分借助學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將幾個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，用分類研究的方法將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，通過討論教材上設(shè)計(jì)的3個問題，推導(dǎo)出多邊形面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和概括能力。

3、滲透數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)中有一些重要的內(nèi)容、方法、思想是需要學(xué)生經(jīng)歷較長的認(rèn)識過程，逐步理解和掌握的，如轉(zhuǎn)化、模型思想等。根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識積累，根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容的特征，教材采用逐級遞進(jìn)、螺旋上升的原則滲透猜想、實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、歸納等重要的數(shù)學(xué)思想方法。如編排長方形和正方形的面積計(jì)算時(shí)，滲透了操作、歸納的思想，編排多邊形的面積計(jì)算時(shí)，滲透了轉(zhuǎn)化、歸納的思想，編排圓的面積計(jì)算時(shí)，從猜想——探索——推理，在將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的思想。在解決問題的策略教學(xué)中，教材編寫了轉(zhuǎn)化策略的學(xué)習(xí)，通過回顧平面圖形面積的計(jì)算方法，使學(xué)生體驗(yàn)在推導(dǎo)平面圖形面積計(jì)算的方法時(shí)，要化新為舊，化未知為已知。

4、形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

平面圖形的面積屬于“測量”部分的內(nèi)容，知識之間存在著非常本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生理解類似的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，能緊扣知識之間的邏輯順序，以思想方法為主線。引導(dǎo)學(xué)生感悟這種順序，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如多邊形面積的計(jì)算回顧與整理部分：

通過整理并比較面積公式推導(dǎo)過程中的相同點(diǎn)，認(rèn)識到長方形的面積計(jì)算公式是根本，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建平面圖形面積公式之間的框架體系。

三、教學(xué)建議的思考

“圖形與幾何”內(nèi)容領(lǐng)域的核心之一是空間觀念，在教學(xué)中，教師要根據(jù)平面圖形的面積這部分知識的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1、在認(rèn)識中理解數(shù)學(xué)概念。

平面圖形的面積教學(xué)從認(rèn)識面積過渡到測量并計(jì)算面積，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生建立面積、面積單位的表象。在建立表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行估測，增強(qiáng)學(xué)生對空間形式的直覺把握能力。如教學(xué)面積概念時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過摸、看、比、說等活動，先認(rèn)識物體表面的大小，揭示面積的初步含義，并讓學(xué)生學(xué)會用“面積”這個詞去比較、描述和舉例。在此基礎(chǔ)上，從物體的表面過渡到平面圖形，認(rèn)識平面圖形的大小，完善面積的含義。最后通過對平面圖形面積大小的比較，強(qiáng)化對面積含義的認(rèn)識。教學(xué)面積單位時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要，再建立1平方厘米、1平方米和1平方分米的表象。最后在估測、拼擺等活動中，深化對面積單位的認(rèn)識。

2、在探索中歸納計(jì)算方法。

教學(xué)平面圖形的面積時(shí)，主要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式是探索性學(xué)習(xí)，所以教師要通過測量、操作與推理活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索出計(jì)算公式。在探索的過程中，感受形的變化，發(fā)展空間觀念。如教學(xué)三角形面積的計(jì)算時(shí)，例4呈現(xiàn)了3個平行四邊形，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個平行四邊形被分成了兩個完全一樣的三角形，并說出每個涂色三角形的面積，使學(xué)生感受到每個涂色三角形的面積是所在平行四邊形面積的一半，兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，為下面的探索活動提供思路。例5重點(diǎn)探索三角形與拼成的平行四邊形的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生從第127頁上選一個三角形剪下來，與例題中相應(yīng)的三角形拼成平行四邊形，并求出拼成的平行四邊形與每個三角形的面積。再通過討論兩個三角形與拼成的平行四邊形的關(guān)系，推理出三角形面積的計(jì)算公式。通過分類研究，使學(xué)生經(jīng)歷不完全歸納的探索過程，體現(xiàn)歸納活動的合理性。

3、在反思中提升數(shù)學(xué)思想。

反思即在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)回顧整個學(xué)習(xí)活動過程，把探索過程中零散的、初步的認(rèn)識加以整理和升華。對學(xué)生的認(rèn)知過程再認(rèn)知，對學(xué)生已獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再體驗(yàn)，從中感受數(shù)學(xué)思想方法和策略。在教學(xué)平面圖形的面積計(jì)算時(shí)，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思：“我運(yùn)用了什么方法探索?”“為什么可以用這個方法?”“探索平面圖形面積計(jì)算方法的共同點(diǎn)是什么?”如教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，在每道例題教學(xué)后，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教學(xué)例1后要引導(dǎo)學(xué)生思考：遇到不規(guī)則圖形，怎樣比較它們面積的大小比較簡單?教學(xué)例2后要引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形?教學(xué)例3后要引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣得到平行四邊形面積的計(jì)算公式?再如教學(xué)多邊形面積的計(jì)算整理與復(fù)習(xí)時(shí)，要抓住核心問題引導(dǎo)學(xué)生思考：平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)過程有什么相同的地方?在反復(fù)的體驗(yàn)和反思中，感受轉(zhuǎn)化思想。

4、在應(yīng)用中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生自主探索出計(jì)算公式后。還要能應(yīng)用計(jì)算公式解決一些簡單的實(shí)際問題，在應(yīng)用的過程中。形成數(shù)學(xué)技能，積累活動經(jīng)驗(yàn)，掌握解題策略。如多邊形面積的計(jì)算單元安排了實(shí)踐活動校園的綠化面積，教師要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算組合圖形的面積中，掌握割、補(bǔ)的方法，體驗(yàn)解題策略的靈活、多樣，學(xué)會選擇合理的策略解決問題，在將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形的過程中，體驗(yàn)形的變化，逐步發(fā)展空間觀念。